虚拟卡通教师教学法的概念及意义研究

2015-07-12湖南工程学院432000

大众文艺 2015年6期

杨帆（湖南工程学院 432000）

虚拟卡通教师教学法的概念及意义研究

杨帆（湖南工程学院 432000）

本文从理论层面探讨虚拟卡通教师教学法的概念及国内外相关研究，并结合教学实践经验，选取湖南工程学院设计艺术学院数字媒体方向的课堂教学中虚拟卡通教师教学法进行研究，以点盖面，思考卡通教师教学法理论意义和实践意义，思考卡通教师教学法在高等院校教育方法上的构建与运用，为在数字媒体方向各课程中推广虚拟卡通教师教学法提出一些建设性措施和方法。

虚拟卡通教师；教学法；概念；意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年－2020年）》指出：“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”已经成为一项刻不容缓的工作。虚拟现实技术的出现，为课堂提供了一种全新的学习方式，它的“沉浸性、交互性、构想性”的特点突出了认知和感知的并用，弥补了现有传统高校教学系统的种种缺陷。伴随着虚拟现实技术的发展，虚拟卡通教师教学法合理地应用于教育教学，为大学生创建更和谐的学习环境，已成为一个新兴的研究领域。

一、虚拟卡通教师教学法的概念及国内外相关研究

虚拟卡通教师教学法是指课程设计者根据课题的需要，以知识点为依据，虚拟出生动的虚拟教师（可以包括形象、神态、语言），虚拟教师可以在课题真人教师的配合下，为学生创造更人性化、具弹性以及更生动的学习方式及课后学习系统。计算机生成的虚拟卡通教师，能够模拟真实教师的形象及动作表情、模拟真实教师的教学功能的技术实体。虚拟卡通教师的内涵也得到了进一步的发展，构建形象逼真、表情丰富、动作生动，极大地增强学生学习的兴趣与积极性。虚拟卡通教师教学法将是学习环境的一部分，作为学习环境的补充，有助于学习者操作技能的获得。因此，研究符合时代性的智能虚拟教师教学法具有重要的意义。

国内教育与学术界对虚拟卡通教师教学法的研究与应用相对薄弱，而国外许多发达国家的教育机构逐渐在采用这种新的方式与技术来应用于教学过程中，甚至在某些发达国家的高等教育教学过程中，虚拟卡通教师教学法正在逐渐取代传统教育模式，成为新的主流。国外的虚拟卡通教师概念的形成与发展起源于20世纪50、60年代的计算机辅助教学，至今已有50多年的历史。计算机辅助教学是利用计算机来模拟教师的行为，通过学生与计算机间的交互活动来达到教学的目的。早期研究者们更多关注于如何利用计算机来帮助教师开展教学活动、指导学生更好地学习进行研究。因此虚拟教师的研究在不断深入，内涵也在不断变化和发展。进入20世纪90年代后，随着多媒体技术和网络技术的发展，智能导师系统不仅在一定程度上具有了人类导师的作用，而且能够弥补真实教师的一些不足。进入21世纪，虚拟卡通教师教学法被逐渐定义为：“计算机生成的三维虚拟学习环境中，通过能够模拟真实教师的形象及动作表情的教学功能的虚拟卡通教师，传输知识、交相互动的一直多媒体教学方式。”

国内学者与教育工作者逐渐认识到虚拟卡通教师教学法对当代教育起着促进作用，开始撰写一些新闻性推介和一般性评说及对虚拟卡通教师教学法构建与应用等文章：北京师范大学的《虚拟教师研究综述》、东北师范大学《虚拟学习环境中虚拟教师形象及功能研究初探》等项目、文章，对虚拟卡通教师研究综述作了的梳理，同时探索如何通过城市虚拟卡通教师的塑造来提高教学的效率，但是没有站在教学方法的角度进行详细分析。目前，高等教育改革比较火热，也初具规模，提出合理的虚拟卡通教师教学法构建与应用已显得十分必要了。

二、虚拟卡通教师教学法的理论研究和实践构想

笔者选取湖南工程学院设计艺术学院数字媒体方向的课堂教学中虚拟卡通教师教学法进行研究，以点盖面，思考卡通教师教学法在高等院校教育方法上的构建与运用，思考卡通教师教学法理论意义和实践意义。通过这两个意义，使本课题的研究达到应有的系统性和深刻性。

1.理论意义

虚拟卡通教师教学法的理论意义包括三个方面。一是笔者对虚拟卡通教师教学法的概念及构成进行分析，寻求到虚拟卡通教师教学法与传统教学模式的联系，从而得出虚拟卡通教师教学法的概念及构成，具体到虚拟卡通教师的形象、虚拟卡通教师的情感表达、虚拟卡通教师的课堂互动交流等等，同时根据国内外实例总结构建虚拟卡通教师教学法的内涵和特征、社会价值，以及意义和重要性。二是目前国内逐渐出现虚拟教师系统，从形象到行为大部分都是模仿国外虚拟教师形象，在中国特有的高校教育背景下，存在着几个方面的不足：缺乏逼真的人体几何表达、缺乏真实的人体运动控制、缺乏人体运动行为和内在认知表达的统一、缺乏丰富的情感表达等等。这些存在的问题为虚拟卡通教师教学法的发展给予了提醒，虚拟卡通教师教学法不仅将面对这些问题，同时还应当明白虚拟卡通教师不同于现实生活中真实的教师，在面对不同性格、背景和兴趣的学生，将面对的更多的问题与挑战，三是明确概念与发现问题后，必须对虚拟卡通教师教学法操作原则进行思考，提出具体的规范与要求；

2.实践意义

虚拟卡通教师教学法的应有实践包括两个方面。一是首先必须对课程知识背景，文化基础进行梳理，并以此为依据，选择知识与条件中最具有灵活性的知识结合虚拟卡通教师教学模式，有效的传达内容；二是结合真实性原则，知识性原则，教育性原则，认同性原则四大原则，对当代中国教育模式下虚拟卡通教师教学法应用的发展策略进行大胆构想，创新尝试。

设计艺术学院目前艺术设计专业学生400余名，本项目选取湖南工程学院设计艺术学院数字媒体方向的课堂教学中虚拟卡通教师教学法进行研究，还可以推广至其他高等院校相关专业，受益学生数相当可观。设计艺术学院历来以“专业+现代化技能”的应用型人才培养模式作为教学主导，面对许多新兴设计类专业新一轮的发展热潮，需要依托一种新颖而有效教学模式，建设有自己特色的、对学生具有吸引力的教学风格。计算机生成的虚拟卡通教师，能够模拟真实教师的形象及动作表情、模拟真实教师的教学功能的技术实体。虚拟卡通教师的内涵在设计艺术学院得到了进一步的发展，构建形象逼真、表情丰富、动作生动，极大地增强学生学习的兴趣与积极性。