高职实训教学标准化管理体系构建与应用研究——以辽宁石化职业技术学院实验实训室为例

雷振友辽宁石化职业技术学院

高职实训教学标准化管理体系构建与应用研究
——以辽宁石化职业技术学院实验实训室为例

雷振友
辽宁石化职业技术学院

摘要：近些年随着高职院校的不断扩长，高职院校实训基地建设受到严重影响，很大程度上影响了学生教学质量的提高。本文根据辽宁石化职业技术学院实验实训室为例，分析了实验实训室建设方面存在的不足，并根据不足提出了解决的几点对策建议，希望能对我国高职教育实训教学标准化体系构建与应用做出贡献。

关键词：高职院校；实训室；建设；管理；应用

本论文是辽宁省职业技术教育学会2015-2016年度科研规划项目立项课题《高职实训教学标准化管理体系构建与应用研究》（课题编号LZY15586）的研究成果

西方国家通常把高职教育比喻成为经济发展的柱石。随着经济社会的快速发展，我国当前越来越需要理论与实践相结合型的人才，因此也就越来越重视高等职业教育，高职教育在我国整个国民经济发展中发挥着至关重要的作用。但是，近年来，随着我国高职院校的不断扩张，高职院校教学质量不断下滑，尤其是高职院校实验实训室建设与国外相比还存在着不小差距。因此，我们要在发展过程中，注重高职院校实训和实习基地的建设，更好地提高实验室训课的教学效果。

一、当前高职实训教学标准化管理体系建设存在的问题

高职院校的实验实训室是高职师生重要的教学与科研基地，尤其是对于学生来说，是培养学生动手能力、创新能力、技术技能以及综合能力的场所。因此，实验实训室的建设与管理是否符合标准化，将直接关系到高职院校实训课程效果的高低。但是，当前，我国很多职业技术学院在实验实训室建设中还存在着种种不足，严重制约了实训教学标准化管理体系的构建与应用。高职院校实验实训室建设与管理中存在以下几个突出问题。

1、实验实训室重复建设

辽宁石化职业技术学院的大部分实验实训室都是由各自系部来管理，很多系根据自身院系的发展进行实验室的建设，这就造成了实验实训室的建设有很多重叠。而且，各个系建设的实训实验室规模都比较小，比较分散，难以形成强大有力的实训基地。因此，很多资源不能合理利用，很多资源不能有效整合。很多实验实训室管理很不规范，利用率很低。

2、实验实训建设落后

近些年，由于学院扩长迅猛，大部分精力都用在扩招和校园外部环境的建设上，反而对实验实训基地建设较为忽视。这就导致了很多专业的实验实训室设备老化、自动功能不高、配套设备不全等等，严重影响了学校实验实训室的教学质量。很多院系的实验实训基地缺少场地、实验实训教学仪器设备落后，虽然实验实训设备总体达标，但是跟不上形势的发展与学科建设的要求，与实训基地教学的要求还有很大差距。[1]

3、重建设轻管理

仅仅重视实验实训室是不够的，还需要建设实验实训室的组织机构，建成科学、合理的管理体系。共同的管理才能使得资源得到重新整合。在辽宁石化事业技术学院中，存在着管理责任不明晰的问题。实验实训室到底属于教学系统？还是属于后勤系统？还是属于科研系统？至今还是不明确。在实验实训室的管理中还没有建立“实验实训室管理科”、“网络信息管理科”等相关管理组织机构。每年学院的实验实训室都在增加，可是相应的管理却始终没能跟上来。并且，对于学院不同系的实验实训场所，还不能进行统一合理调配，无法发挥实验实训室的应有经济效益。[2]

4、实验实训教师队伍中存在的问题

首先，实训教师的数量不足。由于高职院校的扩张非常迅速，教师的增加速度远远赶不上学生数量的增加，这就使得实训课上教师的数量明显不足，严重影响了实训课程的开展。其次，高学历的教师数量很少。纵观学院的教师素质可以发现，当前学院的教师质量还不够高，博士学历的人才还很少。尤其是实验实训室里，博士学历的教师更是屈指可数，少之又少。还有很多实训基地使用刚刚毕业没有任何经验的本科生担任专职教师职务，这都使实训课效果得不到保证。最后，“双师型”、“双师素质”教师数量不足。高职院校的主要培养目标就是培养“实用型”、“技能型”为主的技术人才，因此，就大量需要“双师型”、“双师素质”的教师队伍。但是，目前辽宁石化职业技术学院里具有“双师型”、“双师素质”的教师数量上严重不足，而且在质量上也不是很好。

5、实验实训课程体系存在的问题

首先，学院实训课程改革满足不了现实的需求。目前，在人才培养方案中学院还是采取学科本位的形式，在教学内容不能体现能力本位的形式。目前，在职业能力分析、专业职业分析、职业技术技能分析都缺乏明显的目标。虽然当前高职也邀请了一些企业的专家共同参与课程设置，但还是由学校占主导作用，制定的教学计划与现实社会的实际需求还是有一定的脱节。其次，实训课程模式比较单一。在课程的学习上，还是沿用以理论教学为主的教学模式，虽然也加了实习，强调实践的重要性，但是，在实际的教学中，在实验实训室里，还是老师操作学生看，这样无法提高学生的实践能力与创新能力。再次，考核方式单一。实验实训教学考核上目前无法真实、准确地反映学生实际动手能力与操作能力，考核标准与制度还是很不健全。[3]

二、构建高职实训教学标准化管理体系的对策建议

1、建立科学的实验实训室建设与管理系统

要建立科学的实训教学标准化管理，首先要坚持“以学生为中心”的教学理念，在一切实验实训室建设与管理中，要重视学生的作用，坚持以学生为主导的地位。其次，要成立实验实训指导委员会。在建设高职实训教学标准化管理体系过程中，会涉及到很多部门，因此，会产生各式各样的矛盾，这就要求在建设的过程中建立一个协调委员会，让学院的更多机构共同参与实验室的建设中来。在建设实训基地过程中，要充分整合资源、优化结构，统一规划，形成一个实验实训基地建设实施方案。最后，要坚持以质建设实验实训室。质量是实验实训室建设的核心。要建设一个科学、高质量的实验实训室管理队伍，更好地为社会培养更多高质量的

人才，还要在建设过程中，注重器材与设备的质量，还要注重实验实训教学的质量，建立合理的实验实训室管理体制和评价监控体系等。[4]

2、完善运行机制

首先，要加强实验实训团队建设。在聘用人才时，要职称、学历、知识结构方面严把关，不断吸收高素质人才进入高职实验实训团队，尤其是有教学经验和实践经验的“双师型”教师。实训教师队伍固定后，要分明责任，制度要到位，管理措施也要得力，让教师们能全身心地投入到实验实训教学中。充分发挥项目团队带头人的作用，积极发挥每一位教师的最大教学效率。

其次，要坚持实验实训室建设原则。在建设实训基地时，要坚持四个统一的原则：即统一领导、统一规划、统一建设、统一管理。在这几方面要做出详细规定。在满足教学基本需要的前提下，充分发挥学校的人才、物力和财力，由相关各个部门分步组织实施。高职院校的实验实训室建设首先要保证实用性，与此同时还要满足社会在发展的需要，争取做到实训基地要具有实用性、特色性、前瞻性。[5]

3、构建科学、合理的实验实训教学模式

首先，要构建开放式教学模式。在建设实验实训室过程中，要建立开放式的实训教学，不但内容要开放，时空也要开放，教学的方法也要开放。开放的实验实训室，可以有利于学生在课余时间开展各种实地训练，或及时实践课堂上没有巩固的教学任务。开放的教学还可以培养学生自主创新的精神和独立思考的好习惯。[6]

其次，要创新实验实训教学考核。在进行教学考核时，要建立基本原则，采取多元化的考核方式，从职业能力、动手能力、创造能力、综合素质等多方面进行考核，积极引导学生参与评价。在实验实训中要使用发展的眼光评价学生。

4、加强实验实训室安全和环境保护

要完善实验实训室的安全与环境保护，树立公共危机管理的理念，不断改进实验实训室内部的管理，提高实验实训室人员安全素质。管理人员要注重危机管理意识，要确保在实训过程中无事故发生，确保师生的人身安全，保证实验实训教学的正常顺利进行，要及时消除实训过程中的安全隐患。还要对将要进入实验实训室学习的学生进行安全教育，讲授给他们实验实训的安全知识、实验实训室的基本情况、实验实训室设备仪器的基本操作规范。[7]

参考文献：

[1]董贾寿,张文桂.实验室管理学[M].成都:电子科技大学出版社,2011.

[2]陈斌,张晓华.开放式实验教学的实践[J].实验室研究与探索,2011(11).

[3]张松,陈志刚,金亮.开放实验室管理系统设计方案比较及实现[J].计算机工程与应用,2004(03).

[4]沈海东.高职院校实验实训管理模式探讨[J].宁波教育学院学报,2007(03).

[5]王冰.高职院校校内实训资源流程式管理探讨[J].职业技术教育,2010(02).

[6]刘钢,程大章,陈梁.高职教育信息技术实训基地建设初探[J].高等工程教育研究,2006(02).

[7]聂丽,赵江东,祝家桂.高等学校实践教学体系的构建与探索[J].实验室研究与探索,2007(04).

作者简介：雷振友（1970-），男，汉族，辽宁葫芦岛人，辽宁石化职业技术学院，副教授。