在篮球教学中对体育合作学习模式的运用

周德来

哈尔滨信息工程学院

在篮球教学中对体育合作学习模式的运用

周德来

哈尔滨信息工程学院

随着当代社会体育教育改革的不断深入，其教学模式也相应的发生了一些改变，合作学习模式作为现代教学手段创新的成果而被体育教师普遍应用，在合作学习的教学模式下，学生既可以进行朋友一般的交流，同时又在合作规则的约束下自主的进行探索，对学生合作意识与团队精神以及个人人格与责任感的培养与形成都有着十分重要的作用。本文作者详细的分析了体育合作学习模式在篮球教学中的运用，指出目前运用该模式开展篮球教学中存在的不足之处，并进一步提出几点关于合作学习教学模式运用的对策。

篮球教学；合作学习；教学模式

前言：

在20世纪70年代时，美国的威廉提出了合作学习的教学方法，由于采用该教学方法可充分发挥同学之间的相互作用从而对学生的学习产生积极的影响，有效的提高了学生的学习成绩，并能促进学生良好品质的形成，后来合作学习教学模式逐步受到全世界的关注，现已成为当代一大主要教学理论与策略，随着我国教学改革的不断深化，合作学习模式已经被广泛应用于篮球教学中，但是目前部分体育教师在应用该模式进行教学的过程中还存在着一定的不足，使该教学模式未能发挥其应有的效果。本文作者分析了篮球教学中对体育合作学习模式的具体运用，进一步指出其中存在的不足之处，最后针对在篮球教学中对体育合作学习模式的运用提出几点建议。

1 合作学习模式的概述

合作学习这一教学构想是由美国的威廉·格拉瑟在20世纪70年代提出来的，该教学方法中指出，让学生们共同进行学习活动，在完成学习任务的同时通过互相之间的作用，影响学生的情感与认知以及同伴关系，运用合作学习这一教学模式可有效改善课堂上的心理气氛，使学生的成绩得到大面积提高，并利于学生良好品质的形成，也正是由于该教学模式对培养学生的各方面能力上具有显著的效果，现已被当成一大主要教学理论而广泛应用于不同课程的教学中。

2 篮球教学中对体育合作学习模式的运用

2.1 随机型合作的运用

随机型合作模式主要是将学生进行自然分组，或者是使其前后、左右的同学结成同伴一起进行学习，在篮球教学中，可将前后两人组成一组，进行篮球自传后再传给对方，这也是目前体育教学中最常用的一种合作学习形式，这种方式组织起来特别简单，可以节省一定的时间，同时又能有效的提高课堂教学的效率。

2.2 同质型合作的运用

同质型合作主要是将体能与运动技能情况相近的学生组成合作小组，在篮球教学中，依据篮球基础与身体素质把学生分为三个学习小组，一组主要注意其对技术与战术的学习，一组主要学习并纠正自身的基本技术，另外一组主要是对篮球兴趣的培养与其基本技术的学习，这种方式可增强篮球运动的竞争性，全面提高学生的运动兴趣。

2.3 异质型合作的运用

异质型合作的运用也是考虑到学生体能与运动技能情况的差异，注意保持各小组的整体实力相近，使小组中同学为相同的学习目标而努力，在篮球教学中合理的分配身体素质不同的学生，并调整男女同学的比例，保证各小组间的整体实力相当，并选出各组中的组长，组织小组成员共同进行一些与身体素质关系密切的篮球游戏，可有效强化学生的团队意识，在竞争中互相激励。

2.4 帮教型合作的运用

帮教型合作主要是将具有专项技能特长的同学与较差的学生组成一组，在篮球教学中，让那些对篮球技术悟性较高、身体协调性较好的同学帮助学习较慢的同学，这样远比由教师一人来指导多人学习效果要好得多，同时也可体现学生的主体作用。

2.5 友伴型合作的运用

友伴型合作主要是指依据学习内容情况，促使关系较好的同学自主结成小组，像篮球教学中，就可让学生自由组合进行练习，因为学生是根据自己意愿而组合的，满足了他们与自己亲密伙伴在一起学生的要求。

3 运用体育合作学习模式进行篮球教学存在的不足

3.1 对合作学习模式的运用过于形式化

在当代教改不断深化的过程中，合作学习模式被大力倡导，目前已被各级院校与教师普遍应用到教学当中，但是有不少体育教师在篮球教学中对合作学习模式的运用都过于形式化，使学习根本未能学会通过合作进行学习的技术与方法。

3.2 小组的划分太过遵从学生意愿

新课程教学改革中提出，要在教学活动中充分尊重学生的主体地位，注重对学生个性的培养，因而有的教师认为在划分合作学习小组时，应弘扬“民主”精神，采取学生自愿的原则，以便让学生依据自身的特点、情趣与性格来选择相应的学习伙伴，但是，学生们一般都会选择与自己相似的学生作为小组伙伴，显然，这是由于教师对学生的引导不够，而小组成员的能力不能保持平衡，导致合作学习模式无法发挥应有的效应。

4 提高篮球合作学习教学模式有效性的对策

4.1 针对教学内容开展合作学习模式

认真学习并仔细研究合作学习的相关理论与具体实施方法，同时细化分析篮球教学涉及到的内容以及拓展内容，在适当的教学内容中融入合作学习这一教学模式，体育教师应展开对相关教材的研究，分析教材特点，并结合院校教育的特点选择合适的教学模式。

4.2 注重教师对合作学习方法的的指导与内容上的设计

体育教师应注重对学生之间开展合作学习的方法进行指导，帮助学生在学习过程中学会合作与分工，进而提高其合作学习的能力。同时，教师还要精心设计教学内容，对整个教学过程要进行全面而精心的设计，必须要让学生先知道通过小组合作学习需要解决的问题，并由教师从旁指导，以使学生能够顺利而高效的完成任务。

结束语：

总而言之，随着近年来国内掀起的教学改革狂潮，体育教学模式也发生了相应的变化，自合作学习模式被美国的威廉提出后，90年代开始在国内的一些学校中被尝试使用，主要是通过学生之间的互动合作进行共同学习，并发挥学生间的交互作用，利用学习过程中产生的积极影响来大面积的提高学生的学习成绩，现已被广泛应用到篮球教学当中，但是在运用该模式的过程中还存在着许多的不足，需要我们在今后的教学实践中不断探究，以提高体育合作学习模式的实效性。

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