游戏教学方法在初中生物教学中的应用

杨英兰

舟曲县峰迭新区中学

游戏教学方法在初中生物教学中的应用

杨英兰

舟曲县峰迭新区中学

为适应新课程改革的要求，越来越多的教学方法被运用到课堂教学中，游戏教学也是其中之一。本文将游戏和生物教学有机地结合起来，从初中生物学科的教学实践出发，对当前在初中生物课堂教学中开展游戏教学的目标和功能展开了探讨。

初中；生物；游戏教学

《基础教育课程改革纲要》中提出要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与协作的能力”。生物学课程是中外义务教育阶段核心课程的重要内容之一。初中生物课程理念就是要求我们培养学生的思维能力和交流协作能力。中学生物学教师的任务就是将学生的生物学素养从较低水平提高到较高水平。在这个过程中，教师采用的教学模式和方法显得尤为重要。以游戏的方式来呈现教学内容或在教学当中渗透游戏的元素使学生乐于学习，在兴趣的驱使下完成知识构建，并能把生物学知识放到生活情境中去理解，内化为自身的生物学素养。

一、使用课堂游戏教学的原因

虽然初中学生的智力、个性、自我意识等都有了一定程度的发展，但是他们仍未完全脱离儿童好动爱玩的特性，喜欢跟别人比较和竞争，喜欢在群体中表现自己，对未知的事情有着强烈的好奇心，对于枯燥不感兴趣的东西没有主动探究的愿望。因此，对初中学生采用的教学方法应该符合其年龄特点。在课堂教学活动中，教师就应该试图恢复教育与游戏各自本来的面目，倡导挖掘教育活动本身可能存在的某种游戏性，从而使其在一定意义上成为某种儿童喜闻乐见的“游戏”，激发学生的学习兴趣和学习热情。

二、使用课堂游戏教学的意义

1.培养学生的发散思维

在初中生物教学过程中，如果使用游戏教学方法，不但可以提高学生的学习兴趣，还能够训练学生的发散思维。在教学的过程中，运用一些游戏，这能让学生对某个复杂问题，从多种角度、多个方向去分析，从而得出多种可能的解决方案，尽管有的学生提出的想法是幼稚的、不全面的，甚至是错误的，但其中无不包含着创新的火花。这样就很好的训练了学生的发散思维。

2.培养学生交流合作的能力

游戏就是一种集体活动，因此，在教学的过程中采用一些游戏可以为学生提供交流合作的机会。通过质疑、提问或小组竞赛、角色扮演等游戏活动激发学生求知的动机，加强教师与学生、学生与学生的交流、协调、合作，整个学习场景活泼自然，充满生机。这样的教学给学生更多的主动和自由，让学生有机会在一定的学习情景下合作交流，正确认识自己在群体中的地位，加强与他人积极配合与协作的能力，共同完成学习任务。

3.提高学生的智能

通过一定的游戏活动，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。教师设计模拟的或较真实的情景，可以帮助学生提高学习兴趣，开阔学生的思维，开阔他们的视野。学生往往在玩玩、说说、唱唱、做做中巩固了所学的生物知识，提高技能，从而能够发展他们的各种能力[23]。

三、课堂游戏教学的实施方法

1.确定游戏的目的

根据教学的需要，选择游戏的内容，明确游戏的目的。例如，由于《人体通过神经系统调节生命活动》这一课中，所涉及的新知识和抽象的知识较多，虽然已经进行了常规的教学，可是学生的接受水平并不是很高，因此，设计了《人体通过神经系统调节生命活动》复习课，以游戏的形式进行。这一节课的目的是让学生理解和熟记人体神经调节的基本方式以及眼、耳等器官的结构和功能及获取信息的过程。

2.设计游戏的实施方式

在选定游戏的内容、确定了游戏的目的之后，就要根据具体的目的和内容进行设计游戏，制定游戏规则。在复习课《人体通过神经系统调节生命活动》中，以学生表演的形式来完成游戏的目的。具体的规则是这样的：（1）每组每轮指定一名同学“比划”（面向同学，背对黑板）一个生物术语，其余7名同学猜，“比划”的同学可以通过语言或动作表达，要用生物学术语来表达，但不允许出现题目中的任何一个字或词。“猜”的同学只能最终给出唯一的一个答案。其余组的同学不得干扰，否则本轮该组判犯规。（2）“比划”同学轮流担任，不重复。（3）每组时限2分钟。（4）组员答对一题得2分，犯规或答错不得分。基础分0分。

3.开展游戏活动

在选定游戏的内容、确定了游戏的目的、设计好游戏的实施方式之后，就要将设计好的游戏投到实际的学习中。在复习课《人体通过神经系统调节生命活动》中，游戏的开展活动按下面的步骤进行：（1）按座位临时分组（全班分为4个大组）；（2）宣布游戏规则；（3）由教师出题（投影）和记分；（4）进行游戏；（5）教师归纳和总结。

4.教师评价和总结

在教学游戏的实施过程中，教师要时时注意学生所遇到的问题，恰当的做出评价和总结，引导学生向更深的方向思考，培养学生的科学思维。在复习课《人体通过神经系统调节生命活动》中，笔者提醒学生注意题目之间所具有的知识上的联系，引导学生按顺序回忆知识、表达结构和功能达到对知识的再认。例如将巩膜、虹膜、角膜、视网膜分为一组进行记忆，将瞳孔、晶状体、视觉中枢、视神经分为一组进行记忆，将耳蜗、听小骨、鼓膜、听觉中枢分为一组进行记忆，等等。

通过尝试游戏性课堂活动在初中生物教学中的应用，笔者取得了以往用常规教学没有取得的效果和成就，同时，学生自己也明显的感觉到了自己的进步和成功。因此，笔者认为游戏性课堂教学活动有巨大的发展前景。但目前要在初中生物教学中普及起来，则需要专家、学者、游戏设计者和制作者、一线教师和学生的共同努力。在未来的教学中，笔者将更多的采用游戏性课堂教学活动，同时，笔者将不断的总结每一次游戏性教学的成功和失败，发挥这种教学方式的优点和长，避免缺点和短处，给孩子们带来更多的欢乐和知识，让孩子在快乐中学习，在快乐中成长。

[1]刘恩山主编.中学生物学教学论[M].高等教育出版社，2009.第30页

[2]吴航.游戏与教育—兼论教育的游戏性.武汉华中师范大学，2001.第3页.