新课程下怎样让小学生成为学习语文的真正主人

马秀兰

内蒙古兴安盟科右前旗德佰斯小学

新课程下怎样让小学生成为学习语文的真正主人

马秀兰

内蒙古兴安盟科右前旗德佰斯小学

在传统小学语文教学中教师于课堂中通常高度重视自身教师地位，将学生存在无视，学生受教模式多为灌输式。且在内容选择上教师多讲述学生可经过自主学习后掌握的，对于学生真正存在疑虑或者困难之处教师却有所忽略。随着素质教育的提出与新课改的深入推进，要求在新课程下归还语文课堂中小学生主体地位，锻炼学生自学能力，且避免再次出现教师讲课兴致盎然而学生却听得昏昏欲睡的局面。本文将重点探讨新课程下促使学生成为学习语文真正主人的措施。

新课程；小学生；语文；主人

让小学生成为语文学习的真正主人即对于学习任务可自行完成，然而看似容易实践起来难度却很大。由于小学生是多变多动群体，其身心与身体正在生长发育，思想活跃度高，一受到外界影响则极易被干扰；且当前属于信息化时代，有丰富的媒体资源，学生普遍喜爱电脑、手机，导致学生注意力难以集中，部分学生还表现为逃避学习；且再加之语文课堂素来比较沉闷，学生兴趣不高。因此要采取有效措施促使语文课堂学生学习自主性得以提升，成为语文课堂的真正主人。

一、营造趣味课堂气氛，激发学生参与兴趣

语文教师要想将学生心灵与理智打动，需对教学语言予以高度关注。语言明白清晰，形象生动，且含蓄幽默，可将智慧启迪，将情感传达，具体需注重如下三点：其一，语言需形象且生动。在小学语文课堂中教师若能够对鲜明形象的语言予以使用，便可充分将学生学习兴趣激发出来，将学生注意力吸引，促使其积极思维得到充分调动，提升课堂参与积极性，由此课堂氛围就会更加有趣与生动。教师可多使用比喻法，在授课时可深入浅出且生动形象，学生接受知识时更具主动性与积极性。亦可应用描述法，调动学生情绪，活跃其思维，牢固课堂记忆。还可应用假设法或者类比法等。其二，应用阳光语言。苏霍姆林斯基说过要想让课堂中孕育出春天的希望，教师语言就需要具备阳光的味道。因此，教师需使用阳光语言，不仅和煦温馨，还能够提供充足的能量以供生长。巧说话效果最好，小学生在成长过程中不可避免的会犯错，教师对于这类学生需用呵护眼光，让他们在错误中前进，将错误作为成长阶梯，用宽容对待学生，通过错误催生真知。这样一来学生与教师关系会十分融洽，课堂气氛自然其乐融融。其三，活用教育幽默。教师需与学生融洽与民主共处，避免拿学生寻开心。在课堂中若学生捣乱课堂纪律，教师可幽默批评，比如说“咱们班是一个小树林，大家都是小松鼠，大部分小松鼠可以安安静静的学习，但是有几只小松鼠有点顽皮噢！”这样学生可在幽默风趣的语言中意识到自己的错误，也会做“一只安静学习的小松鼠”。幽默是营造课堂氛围的有效手段，一定要活用、妙用，这样教师在兴致盎然的讲课时学生才能够兴致勃勃的听课。

二、鼓励学生发问，激发学生积极思维

要将传统满堂灌教学课堂彻底改变教师一定要将学生作为生命个体，使其参与学习全程。语文教学主要目的在于促使学生听说读写能力对提升，因此教师需鼓励学生积极发言与质疑，将心中疑虑讲出，调动全班同学的参与积极性。要让学生大胆质疑，激烈讨论，即使面红耳赤也应该鼓励这份将自己心声真切表达出来的勇气。因此教师在与学生交流时应把握好方法，同时保持平和耐心，使学生敢于说出心中所想。比如学习某篇课文时教师可先让学生将题目阅读一遍，而后让学生自主提问，学生便会疑惑为什么主人公要做这件事？做这件事最终结果如何？教师可将学生提问陈列于黑板上，而后让学生自己通读全文后再来解答。由于学生自己提出来的问题与自身认知水平相符，这样一来便会在设问时抓住关键问题，而后教师让学生带着疑虑通读全文后学生有满满的积极性与探索欲望，主动性强烈，学生可快速了解文章中心内容，进而增强学习效果。

三、注重方法传授，使学生获得学习能力

俗话说，授人以鱼不如授人以渔。教师职责在于让学生能够自主学习语文，叶圣陶也认为“教是为了不教”。“教”是于语文课堂中教师对教学手段予以使用，使学生学习语文知识；“不教”即让学生掌握学习方法，可自主学习，并运用自身所学对问题予以有效解决，促使能力得以全面提升。因此在小学语文课堂中教师需对自身教学艺术予以充分使用，利用自身渊博的知识面为学生指明方向，使其在学习课文时如身临其境般，对作者情感予以领悟。语文课的效果并非查看教师的教学内容，而是要了解学生获得多少。知识犹如海洋，无边无际，学生不可能从教师那里学习到所有知识，学生能够从教师这里获取的最好知识就是学习知识的方法，而后让学生自主去拓展与深化，这样才能“青出于蓝而胜于蓝”。新课程中小学语文教学要求教师将传统教书匠身份转变，成为课堂的导演与设计师。比如在指导学生读书时应该让学生放声朗读，且在朗读过程中带着问题思考，哪些自己不了解，哪些已经掌握，确保手到、眼到、心到以及脑到，朗读的时候要思考文章表达方式、主要内容、结构安排，同时培养学生从局部思考整体与局部描述理解的能力，进而对学生分析能力予以培养。朗读完成后需思考课后习题，了解文章要求学生掌握什么。此外，还要给予充足时间让学生自主学习，由此归还其主人翁地位，对自主学习意识予以有效培养。

结束语

总而言之，小学语文课堂中教师一定要树立正确观念，即学生为课堂主体，对自身地位予以摆正。教师不能够包办学生一切活动，也避免放任自流，应适时指导与引路，促使学生语文学习主动性得以提升。随着语文教学改革的不断推进，新课程下要求教师成为课堂的设计师，营造优良教学氛围，合理使用幽默语言，赋予语言阳光，孕育希望；鼓励学生大胆质疑，调动其思维积极性，在解惑中寻求真知；传授科学方法，培养其自主学习能力。相信通过上述措施，可在小学语文课堂中真正归还学生主体地位，成为学习语文的真正主人。

[1]陈雪梅.让小学生成为语文课堂的主人.新一代（下半月）, 2014,(1):58-58.

[2]卢燕玲.做自己生命的主人浅论小学生语文学习自主性培养.小学教学研究(理论版),2014,(2):66-67.

[3]沈小娟.让学生真正成为语文学习的主人.语文教学与研究：综合天地,2011,(11):26-26.