花开阳光教意浓放飞心灵情谊深

龙定春，陈国梅

1重庆市开县赵家片区教育均衡发展指导管理中心；2重庆市开县敦好镇中心小学

花开阳光教意浓放飞心灵情谊深

龙定春1，陈国梅2

1重庆市开县赵家片区教育均衡发展指导管理中心；2重庆市开县敦好镇中心小学

农村小学教育在整个义务教育阶段，具有举足轻重的作用。要搞好农村小学教育,必须注重班级管理。特别是新课程改革如火如荼的今天，良好的班级管理更是班集体形成优良班风、学风的保证，是学生形成良好行为习惯的前提，是提高教育教学质量的关键。而作为班主任，要想在三尺讲台、一方教室这片小天地花开遍地，却需要相当的艺术。下面谨采撷几枝我在班级管理中的如花案例与大家共勉，并祈望得到各位同行的批评指正。

一、思行合一，言传身教

案例点击一：又是一年开学季，学校再次安排我接手一个全校公认的最差班集体。刚进教室，便发现遍地狼藉，不是果皮就是纸屑，不是零食袋就是易拉罐，不是厨余垃圾就是电池垃圾……简直是糟糕至极，烦心透顶。当时我很生气，可又不便发作，因为我早就知道孩子们会给我上一课，只是不知道有这么“生动形象”而已。问题总得解决啊？我灵机一动，计上心头，二话没说就弯下腰去捡地上的“孩子制造”。我边捡边观察孩子们的动静，发现孩子们个个面面相觑。我装作没有看见，依旧“我行我素”，于是“孩儿们”再也坐不住了，他们“麻子打哈欠——一起动员”，三下五除二就把地上的垃圾扫荡一空了。捡完垃圾，我招呼孩子们“排排坐”，好像什么事也没发生过一样，照常我的“精彩四十分钟”。从那以后，我们班不管是教室卫生、公共卫生，还是个人卫生，不用我多费口舌，“孩儿们”纷纷承包，那叫个干干净净、片甲不留，我落得个清清静静、逍遥快活。

案例分析：身教重于言教。教师的表率作用是无声的命令，凡要求孩子们做到的，班主任自己首先要做到。特别是小学生，具有很强的“向师性”，他们崇拜老师也就倾向于学习老师的方方面面。这就要求，班主任要以身作则，以言语行动做出榜样示范作用，以自己的一言一行去引导学生的世界观、人生观和价值观。

二、点亮心灯，启迪圣洁

案例点击二：那是六年级的下学期，孩子们因一件小事引发了口舌之战，男女同学之间势如水火，互不相容。因为男生一方领头的是我班中队长，所以我狠狠地批评了中队长，斥责了双方，强迫他们互相道了歉。本以为这件事就这么过去了，没想到经过进一步调查，竟然牵扯到社会不良青年。我当时真可谓“恨铁不成钢，恨钢不成才，狠才不成器”，找来中队长，又打算狠狠批他一顿。没想到这个小男孩却先哭了，他眼泪汪汪地对我说：“老师，您曾经给我们讲过‘兼听则明，偏信则暗’的故事，可为何到了现在您还是不肯相信我呢？”听到这话，我心里一怔。是啊，我自以为是件小事，没有深入调查就横加指责，是不是太轻率了呢！为了稳妥起见，我又进行了细致周密的了解，才发现我的的确确是冤枉了这一群小男孩，他们只是为了保护班上一个小女孩不受伤害，才引发了一场误会。我把中队长再次叫到办公室，进行了真诚的交心谈心，并在班会课上为自己的草率和不理解诚恳地向孩子们道了歉。那时，我才看到了孩子们眼神中透露出的真正的期许、信赖与敬爱。从此以后，我经常深入孩子，了解孩子，关心孩子，遇事必做深入细致的调查研究，及时掌握孩子们的思想动态，点亮孩子的心灯，启迪心智的圣洁。就这样，我用心灵塑造心灵，班级正气蔚然成风。

案例分析：现在的孩子们，自我意识很强，如果一味居高临下的说教，反而会引起他们的反感，收不到理想的教育效果。如果班主任能为彼此留下一些思考的时间和空间，为孩子们保留一点面子，让孩子们感觉到你的善解人意、亲切友好，他们就会把你当成知心朋友，你的教育就会像春风细雨滋润着孩子们的心田，收到意想不到的效果。

三、嘹亮吹号，欢快鸣笛

案例点击三：凯凯是一名特差生，智力和习惯都存在问题，他转走了，很多老师和同学都拍手称快。然而，一个月过后，他又转了回来，领导迫于无奈把他安排到了我班。很多老师、学生都向我反映，他会打人、骂人、不服管教、不听讲解、不做作业……听得我心里慌慌的。但是没办法，我必须收下他。

他进教室的头一天，就出现了种种状况。不是打人，就是骂架；不是把同学的文具盒扔到地上，就是用脚踩在同学书上；不是乱扔垃圾，就是乱倒饭菜……凡此种种，不一而足。然而，我默默地告诫自己：我不能把他逼上绝路，他只是个孩子，犯错是难以避免的，如果我放弃了1%的希望，那么这个孩子就可能失去近乎100%的未来。于是，我每次处理与他有关的事件时，都耐心地询问事情的原由，哪怕有一点点的理由能证明错不在他，我都会当着他的面表扬他、指点他，有时还刻意让同学向他道歉，然后再慢慢地引导他认识自己的不足。之后，我还要和被我批评的同学解释，让他们知道自己受的委屈，老师都清楚，并诚恳地邀请他们和老师一起去帮助、感化、改变凯凯。上课时，只要他一举手，不管他说些什么，我都会让他表现一下；运动会上，只要他一出场，不管他表现如何，我都会为他鼓掌加油；同学之间，只要他愿意交往，不管他是否受到别人的欢迎，我都会细心呵护……渐渐地，他开始信任我了，我跟他说话时，他不再是一个劲地扯着嗓子与我无理争辩了。与同学们的交往，也基本趋于正常了，偶尔他还会幽上一默，出些“坏点子”耍耍同学们。

案例分析：有人说“容错能使人轻松的生活、自由的发挥”。其实，不管是大人还是小孩，说错话、办错事、信错人……都是不可避免的现象。因此，作为班主任，不能在孩子们的“错”字上纠缠不清，而要针对不同的情况，对孩子们进行正确的引导。小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们不仅仅是荣誉和精神的享受，更是增强勇气和力量的源泉。人的智力水平是有差异的，但人的人格是没有差异的，只有尊重了孩子的人格，爱之深，求之严，为他们吹响黎明的号角，拉响醒悟的警笛，擂响前进的战鼓，他们才会信任我们、依赖我们，共同享有人生出彩的机会。