巧妙设计课堂提问提升语文教学效果

2015-07-12黎文芳

科学中国人 2015年23期

关键词：差生教学效果语文

黎文芳

四川省达州市达川区堡子镇高坪中心校

巧妙设计课堂提问提升语文教学效果

黎文芳

四川省达州市达川区堡子镇高坪中心校

新课程改革背景下，人们对教师教学提出了更高水平的要求，这就要求教师要巧妙的设计课堂提问，它是教师向学生传授知识的重要手段之一，是努力训练学生创造性思维的有效途径，是提高教师教学效率、促进学生全面发展的前提，简单的说，提问就是一门艺术。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”由此可见有效课堂提问在促进学生发展中的重要性，本文就巧妙设计课堂提问以提升语文教学效果的相关知识展开论述。

巧妙设计;课堂提问;有效提升;语文;教学效果;核心问题

随着中国教育的快速发展，语文教学要求教师要充分认识到课堂提问对促进学生全面发展的重要性，为适应时代发展，目前我国教师大多采用探究式教学这种教学方法。

一、语文教师课堂提问中存在的问题

1.1 教师不能有效控制提问的数量以及频率

教师是学生学习路上的引路人，在学生的学习与发展中有着至关重要的地位，但我国很多语文教师并不能在教学中做到有效提问。有的教师一开课就会向学生提出一大堆的问题，在讲授课程的过程中也会频繁的提出问题并要求学生进行正确回答，这种提问方式犹如“地毯式”的轰炸，会让他人产生错觉，觉得学生参与度很高，教师教学效果明显，随着时间的推移，这种错觉就会不攻自破。此外，由于教师提问的数量以及频率没有一定的限制，学生回答问题几乎是脱口而出的，根本没有经过自己的思考以及探究，这与我国传统的“填鸭式”教学几乎一模一样。

1.2 教师提问存在差异性，重优生轻差生

在我国，教师普遍较为重视优生的发展，一般情况下，教师在提问的时候都会倾向于优生，因为他们能够轻松自如的回答教师的问题，能够满足教师教学的一点“虚荣心”，而对于那些差生，则是不管不顾，这在很大程度上挫伤了学生学习的积极性，不利于学生的可持续发展。尤其是在上公开课的时候，教师的提问对象基本上都是优等生，这容易让差生形成一些不利于其发展的心理——反正教师不喜欢我、不关心我，我可以尽情的玩儿了。久而久之，学生就会形成消极以对的心理，他们会经常的在课堂上发呆，经常的神游，导致最终语文学习成绩的下降。

1.3 对于回答不当的学生，教师常常消极反馈

众所周知，教师提出来的问题不是所有学生都能回答的，尽管是那些学习成绩优异的学生也不能保证全对。在我国，当学生回答不够完善、不够准确或者是错误的时候，教师通常只会说：“你跑题了”、“不对”或者是“不正确”，这在很大程度上打击了学生学习的积极性，此外，在有些时候，语文教师还会出一些刁钻古怪的问题让学生回答，当学生回答不出来的时候教师会对他们进行冷嘲热讽以做惩罚，这种消极的反馈机制会严重影响学生学习兴趣，不利于学生创造性思维的发挥，最终阻碍学生的发展。

二、如何巧妙的设计课堂提问以提升语文教学效果

2.1 精心的设计课堂提问

新形势下，人们提出教师要想有效的提高教师教学效率，在提问的时候就必须注意提问的有效性，这是提高教师教学效率的基础，同时，它能够最大限度的提高学生的学习兴趣，让学生学会自主的提出问题并解决问题，为此，教师必须精心的设计问题。

2.2 课堂提问要以激发学生学习兴趣为主

课堂提问必须有一定的目标，精心的课堂提问既有利于促进学生积极思考，也有利于让学生探索解决问题的正确答案，总之，课堂中的提问要以激发学生的好奇心为主，最终激发学生的学习兴趣以及欲望。

2.3 课堂提问要引导学生理解课文的内容

提问作为一种教学手段，还有着很多作用，比如引导学生分析课文中的重点以及难点，加深学生对于文本的了解等。

2.4 在提问的时候教师应重视自己的言行举止

我国很多教师都明确了课堂提问对促进学生发展的重要性，可遗憾的是他们不知道如何对学生进行提问，本文指出教师在提问的时候必须注意以下几点：（1）在提问的时候要尽可能多的站在学生的身边，而不是站在离学生稍远的讲台上，这样学生就会自然而然的把学生当作是交流的伙伴，在回答问题的时候也能尽量的完善自己的答案；（2）教师在提问的时候应多注意自己的表情，使表情看起来能够自然，此外，提问中的语气一定要做到和蔼可亲，手势肢体等也要得体大方；（3）对于学生的回答要认真的倾听，学生回答完毕，要对学生的回答给予一定的评价、鼓励、认可、纠正以及补充，当然，更多的应以鼓励为主，这有利于营造一个宽松和谐的学习氛围，最终提高语文教学效率。

2.5 教师所提出的问题要具有一定的开放性

开放是指教师提出的问题条件不必太完善，相关的结论也不必太明确，这种问题具有很大的开放性，它要求学生要不断发挥自身的创造性思维，不断的对问题展开推断，只有这样，学生才能做到从多角度去思考问题。为此，教师应尽量避免“聚合式”的提问，尤其是那种回答只有“是”或“不是”的问题，相反的，要采用诸如“如果……，那么……”的问题，这种形式的问题学生能够找到不同的答案，也能够发展学生批判性以及创造性思维，最终促进学生的全面发展。