打造高效课堂，唤醒“沉睡”的自己

康善玲,柏丽娥

吉林省敦化市第二小学

打造高效课堂，唤醒“沉睡”的自己

康善玲,柏丽娥

吉林省敦化市第二小学

何为“高效课堂”？我的理解就是：“高效课堂就是教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。”有效的目标应该用最少的解释及时间，让学生学到更多的知识。在高效课堂中达到更高的性价比，只不过我觉得在这些方面，一个是老师的教学，二是学生的学习，三是教育的设备硬件。教师的水平和教学设施对学生来讲是很重要的，但它是外因,外因再好,最终取决内部工作。学生是主体部分，他们的心理和情感上的变化可以直接影响我们的课堂教学是否可以实现高效的关键因素，让学生在一个最好的学习状态，我们要学会把学生放在一个快乐和积极的学习环境中。

随着新课改的深入实施，教学要求也在不断变化，但作为教师的我，自身的专业发展，并没有跟上教育发展的步伐，存在以下几方面：

“沉睡”现象之一，出课难。四十岁的我，已是人到中年，感觉自己年龄大了主动退后，不想出课；躺在以往的功劳簿上应付出课，懒于研究、不愿意听课、不参加评课。

“沉睡”现象之二，学习难。平常时间忙于备课、批改作业、准备实验等，无暇顾及学习，甘心做“半瓶子醋”，过一天算一天。

“沉睡”现象之三，研究难。对教学研究漠然视之，缺乏同伴协作意识，研究活动流于形式，没有真正的开展，应付了事。

随着实施素质教育和新课程改革的深入,我深深意识到：为了提高学生的综合素质，只有打破原有的僵化的教学模式，追寻适应新的学习方法和创建有效课堂,创造高素质的人才，也可以让自己更加适应现代教学的要求，为此，我将从以下几方面努力：

一、要转变思想营造快乐课堂

以前总是单纯地认为：学生学习的好坏主要决定于他自身是否努力，用心，作为教师，我们只要尽力将知识传授给他们就完成任务了，学得好坏就全靠他们自己了。当我深入研究高效课堂时，我深深的体会到了作为教师责任的重大，身为老师，应具有极大的能量，能够让孩子们活得愉快。曾作为一名教师的人，都有过这样的经验：当我们一脸阳光进入教室时，学生们的心情将会很开心，很放松；当我们满脸愤怒走进教室时,学生们则噤若寒蝉，生怕撞到老师的枪口上，老师在课堂上如果以欣赏的语气肯定学生，赞赏的眼神激励他们，他们的心就会充满了快乐和幸福，如果我们责怪学生、讽刺且嘲笑学生，无疑是给他们的心中的天空蒙上一片乌云，所以可以说，教育的成功与否,老师是决定性因素。

二、让“好奇”推开科学之门

面对诸如“梦是不是物质？小草为什么长不出木本来？……”一类的问题，教师利用教学技巧合理诱导,将带领孩子们去探索“什么是物质、草本和木本”的区别,通过这种方式，会引起孩子科学的渴望，也照顾孩子们的自尊心，给孩子创造一个丰富的学习环境,就会使高效课堂真正有效。

三、让学生的科学素养在激情和体验中得到升华

每一学科的学习中，都离不开情感的参与和体验，科学也不例外。只要学生积极的投入到学习中去，学生将会有不同的情感体验：成功的喜悦，失败的懊恼,期待合作，探索的欲望；甚至真的,好的和美丽的追求，虚假，邪恶，丑陋的仇恨，等等。这些经验与知识,都是学生宝贵的财富。知识的总结，我们习惯于；升华体验，加强学生的积极情绪体验和经验在未来学习中促进学生学习，是老师的高明之举。在课堂教学的过程中，当临近下课时，引导学生总结：“谈谈和同学合作交流在这节课你的感受？”老师的观点是非常明确的，不是谈学什么知识，只谈合作和沟通的感悟，并让学生“给自己打分”，这些做法摒弃了“我学会了”“我知道了”等知识的总结,让学生在回味反射细节的过程中体验哪些还可以做得更好，本节课的表现优点在哪里、哪里等，可以加深学生学习过程的经验，并能使经验升华，这无疑是有助于未来学习。

四、要给予学生足够的勇气去质疑

有一句名言：“怀疑是智慧之母”。每一个学生都是充满好奇心的，如果我们能够给学生创设一个自由宽松的言论氛围，让学生多向互动，必能使学生产生“疑”的欲望，具有“疑”的动力。当学生提出疑问时，我们应该及时给予肯定。慢慢地，学生就会养成“疑”的习惯，在“疑”的驱使下必定会想尽一切办法解疑。从而，达到培养他们的动手能力和实际运用理论知识的能力。

例如，在《种子发芽了》这一课的教学中，课前，我先让他们每人各选几种常见的种子，按照书中介绍的方法入到水到中浸泡了一两天，观察种子的发芽情况。一两天后，我让他们将种子栽到花盆里，观察小苗的变化过程，其中一个小男孩给我提出了一个问题：“我把发芽的种子栽到土里，为什么一直没有变化，好像要死了，是不是书中的方法错了呢？”我当时就问他是如何栽下去的，他告诉我将发芽的种子的芽露出土，豆子栽到土里，我首先对他的疑问给予了支持，并让他们小组同学自己去寻找答案。他们听了，都非常兴奋，让我给他们四天的时间去做实验。然后，他们马上把同学分成了两组进行实验：一组是继续等待种子发芽的苗；另一组则是运用新的方法去栽种子。四天后，终于迎来了大家期盼已久的实验课。我刚走进教室，马上就有学生告诉我：“老师，我们已经找到答案了！”还没等我反应过来，大家就叽叽喳喳地向我说了起来：“老师，我们做过实验了，无论什么种子，发芽了以后都要将芽放在土里，豆子放在土外面，这样才能长出来！因为豆芽是种子的根！……一个紧接着一个不停地发表着自己的发现。我也一一肯定了他们的发现，并问了他们对这些问题都有些什么看法。于是，新一轮的大讨论又开始了，不需要任何艺术性的语言作为铺垫，同学们的热情已是万分高涨了。就这样，同学们通过自己动手、质疑、解疑，轻松地学会了本课的全部知识。最重要的是他们都懂得了一个道理：实践是检验真理的唯一标准，正确的认识从实践中得来。

通过打造高效课堂的研讨，我感觉自己神清气爽，不再“沉睡”，作为教师，要为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，使学生在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，有最理想的学习状态，才能达到高效课堂。