巧用多媒体，提高聋生的作文能力

卢炜玉

摘 要：如何提高聋生的作文能力，一直是聋校语文教师最为关心的问题。随着多媒体的介入，极大地提高了聋校作文教学的有效性。笔者在教育教学实践中发现：在聋校语文作文教学中合理地运用多媒体，可以激发聋生的写作兴趣，培养聋生的观察能力，丰富聋生的写作素材，提高聋生的写作语言及指导聋生的作文修改，从而提高聋生的作文能力。

关键词：多媒体；聋生；作文能力

聋生由于听力缺陷，导致语言学习障碍，阻碍了思维的发展。思维不活跃，导致聋生的语言表达能力很差，作文写作也就很困难。因此，如何提高聋生的作文能力，一直是聋校语文教师在教育教学过程中不断研究与探索的问题。如今，随着现代教育技术与聋校学科教学的整合，极大地提高了聋校作文的教学质量。笔者在教育教学实践中发现：在聋校语文作文教学中合理地运用计算机多媒体，充分发挥多媒体的各种优势，可以激发聋生的写作兴趣，培养聋生的观察能力，丰富聋生的写作素材，提高聋生的写作语言及指导聋生的作文修改，进而促进聋生作文能力的提升。

1 运用多媒体激发聋生的写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有调动了兴趣，才能激发起学习的动力。聋生由于听力缺陷，语言表达不丰富，对写作常常带有一种抵触的心理，当然也就很难写出一篇好的作文。因此，教师在作文教学时就要充分利用现代教育技术，结合聋生以目代耳及孩子生性好玩的身心特点，以形象直观的图画、视频及游戏表演等审美艺术给予聋生的直观感知，并充分调动聋生的思维想象，从而激发起聋生的写作兴趣。

如在《做游戏》作文教学时，学生对游戏的过程、游戏的变化及游戏中大家的感受很难完整的表达出来，写作时学生当然没有兴趣。针对这一情况，让学生在教室里做“抢凳子坐”的游戏，我就用数码相机全部录下来制作成多媒体课件，再给学生看。这一下子激发起了学生的兴趣。他们能够形象直观地了解到整个游戏的过程。让他们说一说感受时，大家都兴味盎然，好像有说不完的话。有的说“这是我做过的最好玩的游戏”，有的说“这个游戏真有趣”等等。通过激发起他们的作文兴趣，从而唤起他们想表达的欲望，提高写作能力。

2 运用多媒体培养聋生的观察能力

聋生由于从小就听力残疾，父母无法引导他们有序地观察事物，加上他们语言没有得到发展，因此，聋生不能很好地有序观察事物，观察到的也都只是一个个具体事物形象的独立个体，聋生无法用想象思维把他们串联起来。所以，聋生的作文表达往往杂乱无章，比较浅显。而利用多媒体直观、形象的特点对聋生进行观察、思维、表达等作文技能技巧的综合训练，可以帮助聋生学会有序地观察事物，并能在观察中获得写作素材，达到会写作文的目的，其效果是传统教学无法比拟的。

如在《洗衣服》作文教学时，聋生以往写的顺序都比较乱。我通过在网上搜索了一个洗衣服的视频制作成多媒体课件，使得学生能够形象直观地观察。结合课件讲解，学生能够从浸衣服，洗衣服，晾衣服的顺序去观察，并通过指导，突出洗衣服，洗衣服应详写。这样聋生写出来的作文内容具体，详略分明，条理清晰。

3 运用多媒体丰富聋生的写作素材

聋生一听写作文就会觉得不知道写什么，究其原因主要是聋生的写作素材匮乏。聋生由于生理缺陷，导致生活空间狭隘，不能像正常人那样接触到习以为常的社会信息，知识面窄。同时由于语言没有得到很好地发展，他们通过视觉认知的事物比较浅显，很难对抽象的事物加以理解，所以聋生很难写好一篇作文。而多媒体技术的运用，可以将聋生熟悉的、陌生的、过去的、未来的、现实的和虚拟的事物或情境，生动形象地展示出来，从而开拓了他们的视觉空间，更大大地丰富了聋生的写作素材。

如《课间十分钟》、《记一次劳动活动》、《愉快的节日》、《煮饭》、《一件有意义的事》等与聋生生活相关的事件我都会拍下来和录制下来，制作成课件保存下来。这样在上相关的写作课时学生的素材就丰富多了。如《愉快的节日》写作教学时，有‘庆六一活动，‘助残日，‘庆元旦等节日活动的课件，这样都能让学生有身临其境的感觉，表达起来也就能畅所欲言了，写作时就不会无话可说。

4 运用多媒体提炼聋生的写作语言

聋生的作文往往会表现得词不达意。主要是由于聋生听力障碍而获得语言的途径少，导致语言知识积累匮乏，造成他们作文时无法用合适的语言表达自己的真情实感，因此聋校作文教学必须承担起帮助学生形成、运用、积累语言的重要任务。而运用多媒体计算机建立写作资料库，可以帮助聋生克服写作时因语言贫乏而无法准确表达的困难。

如在平时语文教学中，我会指导学生把课文中的好词好句积累起来，同时会通过网络搜索相关的多篇作文范文，再指导学生把其中的优美词句找出来。并把这些好词好句分类建立电子文档，如写人的词句、好物的词句、写景的词句、写心得体会的词句等等。在作文教学中，当他们一时找不到合适的词或句子来表达自己的意思时，我就会及时调出电子文档供他们参考，再讨论。这样，久而久之，聋生就掌握了形成语言的方法，同时也积累了语言，提高了运用语言的能力。

5 运用多媒体指导聋生的作文修改

聋生的作文常常错误百出，尤其表现在语句不通顺、不完整、词不达意等，教师又不能通过口语和他们交流，只靠手势与他们他们交流，手势的表达也不能很完整地表达出内容（手势不能一一表达每个词语）所以聋生作文的评改是最难、最花时间的。电教媒体的运用，使作文评改方便、快捷了，而且能引导并教会学生自己修改。教学中，我运用视频演示仪把部分有代表性的学生作文展示出来，指导大家发表各自的看法。这种方法主要有两个好处：一是反馈及时，见效快。发现学生作文中的典型问题，当即展示，加以指正。二是形象直观。教师将批改的过程完整地展示给学生，具有较强的指导性，使全班学生都学会修改的一般方法。在交流评议中，每个聋生的作文都可由别人品头论足，每个聋生也都可以成为“小先生”，对别人的作文提出自己的见解。聋生在这种交互活动中，可以充分吸收别人的长处，克服自己的不足，学会自己修改，提高作文的质量。

总之，聋生作文能力的提高需要我们特教教师不断地研究与探讨，将聋校的作文教学与多媒体技术很好的整合，对于提高聋生的作文整体水平与能力都有十分重要的意义。