正确对待过度依恋的幼儿

穆彦青

摘  要：依恋是儿童早期生活中重要的社会关系，它对儿童身心发展尤其是社会性发展具有重要影响。过度依恋是指幼儿对依恋对象过于依赖，无法忍受短暂的分离，以至于影响幼儿正常生活的现象。本文描述了两种过度依恋的情况，即对父母的过度依恋和对老师的过度依恋。对这两种依恋类型的表现做了描述，并为形成稳定适度的依恋提供了一些建议。

关键词：幼儿;依恋;过度依恋

依恋是指我们与生活中特定的人的强烈的情绪关系，和这些人交往我们感到愉快、兴奋，他们会带给我们归属感和安全感。当紧张时如果他们在身边，我们就会感到安慰。适度的依恋对幼儿各方面的发展都有积极的促进作用。幼儿通过安全、稳定的依恋关系获得积极的自我认定，并按照这种自我认定来塑造自己。幼儿最常见的依恋对象就是父母。当幼儿进入幼儿园后，陌生的环境、陌生的老师和同伴容易使幼儿失去安全感，为了减轻幼儿的入园焦虑，让幼儿在园中的生活更加愉快，一般鼓励教师帮助幼儿建立师幼间安全稳定的依恋。但生活中时常看到对父母过度依恋的幼儿，在幼儿园中也存在过度依恋教师的幼儿。这种过度的依恋对于幼儿各方面的发展会产生一定程度的影响。建立安全适度的师幼依恋不仅需要幼儿教师的不懈努力，也需要幼儿家长的通力配合。

一、幼儿过度依恋的表现

1.幼儿对父母的过度依恋。一般而言，幼儿在2岁后随着语言和表达能力的迅速发展，他们已经明白父母离开的原因，也知道他们什么时候回来，这使得离别焦虑降低。这时的幼儿懂得与父母协商，向他们提要求，而不是跟在他们后面或拉住他们。通过父母的解释能够理解父母，能经受父母的暂时离开。也就是说幼儿在进入幼儿园的年龄已经懂得与父母协商，能够接受与父母短暂的分离。

由于入园前幼儿已有固定的依恋对象，入园后面对陌生的老师和环境，自然会产生一定的焦虑与抵触，无法轻易地将依恋转移到老师身上。一般来说，幼儿入园后需要一个月左右的时间来熟悉幼儿园的环境，适应与老师和同伴的集体生活，进而消除入园的焦虑。但有的幼儿由于对父母的过度依恋而将这种焦虑和抵触的情绪一直持续下去。在幼儿园中经常可以看到有的幼儿每天进园后不愿与父母分开，情绪激动，抱住父母哭闹不止，父母的劝慰丝毫不起作用，对老师的安慰更是充耳不闻，甚至回避和抵抗老师亲近的行为。与父母分开后会哭泣很长时间，对同伴间的交往没有兴趣，上课时无法集中注意力，即使游戏时状态也比较低迷，只有在重新见到父母时才会情绪兴奋。

2.幼儿对老师过度的依恋。过度依恋老师的例子在幼儿园小班中比较常见，比如幼儿只喜欢跟某位老师在一起，只允许这个老师给他穿衣服、脱衣服、梳头发，上课的时候要坐在离这个老师最近的地方，而如果这个老师不在身边，他就明显的对什么事情都不太感兴趣。在自己所依恋的老师面前，幼儿一般比较乖巧，这使得老师也会很喜欢他，有什么要求都会尽量满足他。但幼儿在其他老师面前则比较羞怯，回答问题缺乏积极性。与同学的交流也比较少，有时候在同学面前甚至有些任性和霸道。当和同学意见出现分歧时他并不和同学交流，而是直接找自己喜欢的老师为自己“主持公道”。比如吃饭的时候找到老师说不想和某某同学坐在一桌，老师就把那个同学换走;课间游戏的时候找到老师说想玩秋千，老师就过去跟玩秋千的小朋友商量等等。

二、幼儿过度依恋所带来的负面影响

1.不利于幼儿的社会性发展。幼儿过度依恋父母或老师所引起的负面影响是显然的。首先不利于幼儿的社会性发展。幼儿过度依恋父母，甚至无法忍受与父母短暂的分离，不但难以适应和喜爱幼儿园的生活，而且对正常的家庭生活也会有一定的影响。由于幼儿过度依赖父母，对于陌生的同伴会产生胆怯和排斥的心理，在与同伴交往时很难形成积极的互动。长期以往，幼儿往往情绪脆弱，少言寡语，对所学知识缺乏兴趣，幼儿的社会性和语言表达能力的发展都会受到一定的影响。而幼儿过度依恋老师，自然的就把几乎所有的注意力集中在某位老师的身上，从而忽视了与其他老师和同伴的交流。这种幼儿一般不太善于和同学交往，性格相对比较安静和内向。

2.不利于养成幼儿的独立性。幼儿对父母的过度依恋与对老师的过度依恋一样，习惯于依赖成人使得幼儿一般比较胆怯，依赖性强。遇到问题时首先想到的是求助于父母或者老师，却不自己动脑筋或者与同伴商量。因此幼儿的独立性就比较差，解决问题的能力也相对缺乏。

3.不利于幼儿勇气的培养。在崇尚创新的时代，勇气是一个人生存和发展必不可少的内在素养。锻炼幼儿勇敢坚强的性格品质对于幼儿今后的学习生活各个方面都有不可替代的重要作用。但过度依恋父母或者老师的幼儿对成人有着极强的依赖性，由于习惯于父母或老师对其无微不至的呵护，幼儿对于独立完成事情会产生胆怯和焦虑的情绪。由此可能使幼儿缺乏应有的好奇心，不敢尝试新事物，性格怯懦。与同伴交往时胆小而缺乏主见，面对父母时又任性蛮横。

三、幼儿过度依恋产生的原因以及相应的措施

幼儿过度依恋父母的原因有很多：

一是由于父母对幼儿的教育方式存在一定的问题。随着独生子女越来越多，父母往往把所有的爱都倾注在孩子身上，对孩子不惜一掷千金，孩子的各种要求都会尽量满足。由于担心孩子的安全问题，父母经常把孩子的活动空间控制在有限的自己可以掌控的范围内，为孩子准备好一切。长此以往，孩子养成了衣来伸手饭来张口的习惯。面对新环境只剩下胆怯，而失去了探索和适应新事物的能力。在日常生活中，父母既不能简单粗暴的拒绝幼儿的各种要求，也不能没有原则的对其溺爱娇惯。对于孩子合理的需求，父母应该及时满足，让孩子得到足够的呵护;而对于不合理的要求则应该坚定的拒绝，并说明理由，讲清道理，不可因为孩子的哭闹而妥协，既让孩子感受到父母爱的温暖，又不至于养成蛮横无理的坏习惯。

二是由于家庭中的各种教育力量对幼儿教育的不一致、不均衡。不一致性表现在父母在面对幼儿的各种问题时，教育观念和态度的不统一。比如当幼儿提出某种要求时，父亲拒绝了并训斥了幼儿，而母亲却支持并满足了幼儿的要求。不均衡表现在父母教育孩子的时间和机会差异较大。比如以母亲教养为主或者以父亲教养为主。这种不一致、不均衡容易使幼儿感觉到只有父亲或母亲才是其可以信赖的对象，不愿与其分离片刻，从而产生对父亲或母亲的过度依恋。

三是由于有的幼儿独特的个性品质或特殊的家庭环境使得幼儿对父母过度的依恋。比如在小时候曾经与父母分离过一段时间，当重新回到父母身边时心中仍然存在着怕被再次“抛弃”的危机感，缺少对父母应有的信任，所以要时时刻刻的待在父母身边，不愿离开一步。对于这种情况父母要理解孩子的感受，帮助孩子逐步建立起对父母的信任，恢复幼儿的安全感。日常生活中父母离开时要跟孩子说明离开的原因和回来的具体时间，让孩子放心。

幼儿对教师过度依恋的原因也不尽相同：

一是由于幼儿教师对个别幼儿的偏爱，在平时会特别的照顾和过分的关注幼儿，幼儿可以自己动手的很多事情都由老师代劳，久而久之，幼儿就习惯了老师的关注，习惯于跟着老师身边，并逐渐形成了依赖。有的幼儿教师因为喜欢幼儿的乖巧可爱，对于这种“粘人”的行为也就听之任之，而对此所产生的负面影响却认识不足。教师不能纵容幼儿过度的依恋，应注意培养幼儿的独立性，鼓励其多做自己力所能及的事情，在幼儿遇到问题寻找老师的帮助时鼓励其自己寻找解决方法，发展幼儿独立思考的能力。

二是由于有的幼儿性格内向或者生活圈子过小而导致社交缺失，在进入幼儿园陌生的环境后会产生胆怯和逃避的情绪，急于寻找“保护者”，得到老师的关怀后就把老师当作其新环境的依恋者，并紧跟不舍。对此老师应该协同家长扩大幼儿的社交范围，尽量多的提供幼儿与其他幼儿之间的交流机会，比如多参加幼儿集体游戏，让幼儿充分的体验到与同伴交往的乐趣。

三是由于有的幼儿特殊的家庭背景比如单亲抚养，家庭关系不和睦等造成对幼儿关爱的缺失，使幼儿缺乏安全感。进入幼儿园后如果老师的关怀让幼儿感受到温暖，从而产生对老师的信任，则容易出现对教师过度的依恋。对于这样的幼儿，教师应及时联系家长，改善幼儿在家庭生活中的不利状况。

总而言之，幼儿过度依恋与父母和老师的教育方式以及家庭和社会环境都有着重要的联系，面对幼儿过度依恋的情况，父母和幼儿教师应以足够的耐心和正确的方式及时进行疏导和纠正，让幼儿与父母和教师建立起安全稳定的高品质的依恋，为幼儿的发展提供支持和帮助。

（作者单位：郑州师范学院）endprint