师范大学生到中学教师角色转变

柯瑶

摘  要：教师专业化发展已成趋势，大学师范生作为潜在的教师队伍，教育师范生向教师职业角色的转化，关系到将来教师队伍的质量。师范生应该注重专业素养的形成，实践能力的培养，角色情感的转变以及自身优势的挖掘。

关键词：师范生;中学教师;角色转变

大学师范生从一个学生身份向教师身份转变，需要做好大量的职业准备，这过程是一个动态的，不断发展的过程。作为将来教师的后备军，应不断提升自己，多方面做好准备，以顺利的向教师角色准备，为将来的教学课堂以及教学生活打下良好的基础，为教育事业不断向前发展贡献自己的力量。

一、专业素养的形成

教师专业化发展已成必然趋势，师范生在成为一线中学教师前，要了解将来从事职业的特点，并不断提高自己的专业素养。形成先进教育理论提高理论专业素养，拥有丰富的学科知识形成自身的专业素养。

（一）必要的教育理论

教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门学科[1]。教育学课程也已经成为师范院校的核心课程。学好教育学这门课程，是师范生成为教师的必要知识储备。中学的教师的工作面对的群体是青少年，要了解青少年的心理发展特点，有利于教学实践的有效开展。

（二）专业的学科素养

不同的专业的师范生，应掌握本学科的专业知识。比如语文教育专业的师范生，不光要学习所有师范生都要学习的公共课程，还要树立基本的学科课程理念。要熟悉《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的义务教育语文课程的基本理念，全面提高学生的语文素养[2]。语文教师还必须大力提高自身的文学素养。无论学生如何解读文本，教师应站在一定的高度进行解读。就需要教师对文本深刻理解。提高自己的语文素养来带动学生的语文素养，为语文教育师范生就需要夯实中文专业基础知识，即语文学科的本体知识。

二、实践能力的培养

加强师范生教学实践能力的培养，对于提高师范生教学能力起着重要的作用。在校师范生的教育实习，是加强实践教学环节的一个重要渠道.

师范生通过教育实习，学会理解学生，学会人际交往，学会自我职业规划，获得对学校情境的真实体验。在真实的教学现场将模拟实习获得的经验转化为个人的真实体验，促进专业能力的发展[3]。

从学校方面讲，师范生在校期间多提供实践的机会，如开展微格试讲。多加

强与中学学校的合作，为师范生提供实习的机会。学校也可以利用国家对教师的“国培计划”这个项目，让师范生去暂时顶替国培教师师的岗位，这样既缓解了参加国培老师学校的职位空缺的问题，也可以为师范生提供实习的岗位。

从师范生自身方面讲，要充分利用实习的机会，了解学校的运作，学习一线教师的教学方式，了解学生的身心发展以及学习特点。通过教育实习把在校学到的理论知识与教学实际联系起来，了解中学实际，缩短将来职业适应期，更好的完成从学生到教师的角色转化。

教育实习过程，是一个体验的过程，师范生在实践活动中，不断内化知识与能力，产生新经验、新认识，并由此发展其适应教育教学的能力[4]。实习期间，认真学习教学大纲，仔细钻研教材并结合实际写好教案，实习期间应不断的进行教学反思，不断的进步。

三、角色情感的转变

而作为师范生，要从之前坐在下面听教师讲授的学生，要转变为站在讲台上为学生讲授知识的教师，化被动为主动，从一个聆听者变成一个讲述者。教师的一言一行、道德风貌、行为习惯、个性特征都会影响着学生。这就需要以身作则，严格要求自己，用正面的积极的乐观的行为情感态度去影响学生。

每一个人都有自己的角色丛，教师作为社会的人，当然也扮演着众多的角色“传道、授业、解惑者”这一角色，是教师区别于其他职业最重要的角色。扮演好这个角色，不光要有丰富的知识，也需要正确的价值观和道德观。

中学教师所面对的对象是生理心理未成熟的青少年，这就需要教师在校期间充当好学生的“家长代理人”，中学教师需要对待自己的孩子态度对待学生。而对于年轻的师范生，要做到“家长代理人”角色，更多的是把学生看成自己的弟弟妹妹。

“亦师亦友”是教师与学生比较理想的关系。师范生与初中学生年龄的差距相对而言较小，更易于与学生形成朋友关系，一起创建良好的师生关系。

四、自身优势的挖掘

大学师范生作为潜在的教师队伍，又有着一线教师没有的一些特点，应充分挖掘这些特点，变劣势为优势。师范生年轻既是缺点也是优点，应该好好利用年轻的优势特点。

在学生关系的塑造，师范生能以学生视角，以学生的角度看问题，能最大化减少师生之间的隔阂。为构建良好的师生关系而做出贡献。年轻人充满活力充满热情，用这种积极的精神状态去影响学生。

利用年轻人喜欢新事物这个特点，传播新的观念，介绍新的事物。年轻的教师运用新的教学理念，新的教学方式，为自己的教学添加新鲜的色彩。对于教学活动，应该用充分利用现代的教育技术。随着现代网络资源的高度发展，教育网络资源也孕育而生。我们应将丰富多彩的教育资源运用于课堂教学，为我们的课堂增加光彩。

总之，师范生应该不断学习努力，加强自身的专业素养。利用实习的机会培养实践能力，体验真实的学校情景体验，积累教学经验。从学生到教师角色的转变，认识教师角色的多样性，合理处理好教师的角色。好好利用年轻的特点，充分挖掘自身年轻的优势，为教学课堂增加活力增添色彩。

参考文献

[1]王道俊，等.教育学[M].北京：人民教育局出版社，2009.

[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]武江红.促进教师专业化的数学教育实习改革研究[J].数学教育学报，2010，（1）：90.

[4]崔昕平.构建师范院校语文教育专业体验式教育实习模式[J].晋中学院学报，2010，（4）：89.

（作者单位：安徽淮北师范大学文学院）endprint