联想教学法在英语教学中的运用

彭小菲

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0027-02

联想教学法，是指以联想作为教学手段，引导学生把抽象思维变为具体形象思维，以达到快速记忆的一种方法。同时，联想还是一种创造性的思维活动，它是在观察的基础上，调动以往的生活经验，接通思路，对事物进一步认识分析后创造出来的艺术想象。它通过相关、类似、对比联想等方式来有效地激发学生学习英语的兴趣，促进学生对英语知识的理解、记忆与运用，并在此过程中培养学生的主动性思维和创造性思维。联想既是科学记忆的基础，又是科学记忆的方法，在英语教学过程中，联想起着非常重要的作用。下面就谈谈我在词汇和句型教学中是如何具体运用联想教学法的。

一、联想教学法在英语词汇教学中的运用

词汇是语言的基本材料，没有词汇就不存在语言。我在词汇教学中采用联想教学法，组织学生进行积极思维，让学生展开丰富的联想，滚雪球般地扩大词汇量，有效地激发学生学习词汇的兴趣，促进学生对词汇的理解、掌握、记忆与运用。

1.同、近义词的联想教学法

根据英语词与词之间存在同义关系，引导学生联想起已学过的同义、近义词。如学到“trash”时，我就引导学生联想到“garbage，litter，rubbish”等。对于一些同义、近义短语也可以引导学生用联想法比较学习，如学到“have fun”时，就可以引导学生联想到“have a nice time， have a wonderful time， have a great time， have a good time， enjoy oneself”等都表示“玩得高兴，过得愉快”。

同义、近义联想有助于学生用英语理解英语，进行同义句转换，掌握新词的语义，巩固已学过的同义词、近义词，丰富词汇表现力，也有利于学生英语思维的发展。

2.反义词联想教学法

根据英语词与词之间存在着相反或对立的语义关系，我在讲授一些新词时，引导学生联想其反义词。如“old” 可反义联想到“new， young”等。有些短语也可以用反义联想来识记，如“put on” 可以反义联想到“take off”等。

反义联想有助于学生掌握对比词语的运用，丰富学生的词汇表现力。

3.围绕中心词的联想教学法

即以一个“英语单词”为中心，搭配不同的英语单词，构成不同的词或短语来记忆。如以“go”为中心词的短语有：“go to bed，go to school， go to sleep，go to work，go to the movies，go home， go to the party， go to the beach，go shopping，go hiking，go camping，go swimming，go skating，go sightseeing，go fishing，go boating”等。

围绕中心词联想有两个优点：一是有助于学生扩大词汇量，二是有助于他们正确掌握词语的搭配使用。

4.同缀联想教学法

英语词汇中有相当比例的词是加前缀、后缀构成的。当接触一个由词缀构成的词时，就可以引导学生联想由同一种词缀构成的其他词。如学到“unhappy”这个由“un”前缀构成的形容词时，就可以引导学生联想到“unhealthy，unlucky，unfair，unimportant，unsuccessful，unfriendly，untrue，unusual，uncomfortable”等。又如在学到“successful” 这个由“ful”后缀构成的形容词时，就可以引导学生联想到“colorful， wonderful， careful， thankful， useful， helpful， peaceful， beautiful， painful”等。

启发学生用同缀联想法既有助于学生分析词的构成，又有助于学生掌握简单的构成法组合新词，识记生词。

5.归类联想教学法

英语单词极其丰富，把单词进行归类记忆， 就能记住大量的词汇。词汇可按其性质、用途等来分类；如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品等来归类；还可以按科目、时间、数字、季节、动物、植物、水果、蔬菜、职业、场所、地点名称等归类。采用归类联想，在学习一个新单词时，可以学习与之相关的很多同类词。

利用归类联想法，效果很好。把所学的全部单词进行归类、分类、整理，使其条理清晰，一目了然，然后再分别记忆，既省时又省力。

6.情景联想教学法

生活中的情景，往往是学生较熟悉，且印象较深刻的东西，可以根据自己的所见、所闻、所感、所想的事物，联想到所学的与之相关的英语词语，把英语单词和日常生活中的情景进行联想，记忆会更牢、更省时，提高了学生记忆单词的效率。如睡觉时，可以联想到与之相关联的英语：“bed， bedroom， pillow， quilt， go to bed， go to sleep， sleep， fall asleep.”等。我告诉学生，不一定拿着课本才叫学英语， 日常生活中处处皆英语，如果能把所学的英语知识和实际的生活场景相联系，就可以把英语知识学活，长期坚持，日积月累，持之以恒，就可以积少成多，扩大英语词汇量。

二、联想教学法在句型教学中的运用

句型是句子的表现形式，是许多语言现象的载体，要学好一门语言，必须要学好句子，要学好句子，就必须学好句型。句型既是初中英语教学的核心，也是各单元的语法重点，句型的掌握对于中学生英语学习有着重要的作用，有助于学生遣词造句，提高口语表达、写作、阅读能力。初中英语句型是丰富多彩的，在教学过程中，我用联想法对句型进行了一些探索，收到了较好的效果。如学习“Let us play basketball.”句型时， 我就引导学生联想到表达提建议及委婉语气的句型还有“ Would you mind （not） doing sth？ Why dont you do sth？ Why not do sth？ What about doing sth？ How about doing sth？ Could you please （not） do sth？ Shall we do sth？”等。 通过对句型教学的联想训练，使学生对所学的句型能够形成鲜明的对比，从中找出词汇或句型用法的异同点，准确把握其结构和意义，有效地突破句型学习中难点，加深学习者对有关对象的认识与理解，提高记忆的精确性与深刻性，从而保证学习者对识记信息的存贮与提取准确无误，有效地丰富了相关主题内容的表达手段，又提高口笔语表达的灵活性和灵活运用有关句型的能力。

在英语教学中，只要我们教师多开动脑筋，善于运用联想法，将已学过的知识有机地串联起来，同时启发、引导学生展开联想，培养学生的学习自主性，让他们乐于去学、尽可能地积极思考，使所学知识达到全面巩固，这样就能实现学习英语的最终目的，促进学生身心素质的全面发展。

（责任编辑 文 思）