多种方法综合运用探讨装备培训教学新模式

倪保航　刘振　徐学文

摘 要 装备培训教学在军队院校教学任务中占有重要地位。首先分析装备培训的难点，系统阐述在装备培训任务中，根据教学对象和教学内容的不同，选用具体方法的一些原则和依据，指出在教学实施的过程中可以选取不同的教学模式，为多教学方法、多教学模式的装备培训任务提供借鉴和指导。

关键词 装备培训；教学方法；教学模式；部队

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）10-0069-02

1 引言

装备培训课程不同于在院校环境内进行的课程，特别是在赴部队进行的装备培训任务中，由于其有诸多的不确定性，从而无形中为课程的实施增加了难度。由于人员的不确定性、培训方式的不确定性、培训地点和环境的陌生性等因素，都将增加培训任务的难度。因此，探索出一种有效的装备培训的新模式和方法，从而有效地指导装备培训课程，完成装备培训任务，提高装备培训质量，具有重要的指导意义。

在指导教学实践和教学实施的过程中，存在较多的教学模式和教学方法，案例式教学方法能够引人入胜，推演式教学方法能够让人印象深刻，体验式教学方法可以使学员能够身临其境；不同的教学模式也能够取得不同的教学效果，小班化教学模式能够更加有针对性地指导学员，实训式教学模式能够让学员迅速熟悉所学内容。教学方法的选用和教学模式的选取并不是固定的，需要根据教学内容的差异和教学对象的层次进行区别选取。

由于当前军队装备的严密性和复杂性，同时由于装备培训的时间相对紧张，任务繁多，因此在进行装备培训任务过程中大多采用以讲授为主的填鸭式培训模式，在培训方法和教学模式上较为单一，从而容易导致培训质量不高，培训效果较差的现象。往往在装备培训完成后，教学实施者在课堂范围内进行大量授课，受训者花费大量时间学习，却达不到理想效果，因此也无法得到受训者的好评。

本文根据装备培训的实际特点和难点，对装备培训相关的教学方法和模式进行分析，提出一些教学实施过程中的方法，以期可以提高在装备培训中的授课质量。

2 针对不同培训对象，制定不同教学内容

在任何课程实施前，都要针对课程对象和课程内容下功夫，做到心中有数，有的放矢。在进行装备培训任务的过程中，首先必须了解培训的任务和对象是什么。针对培训对象的特点和层次，制定此次培训的难易程度和教学内容。由于每次装备培训的受众对象并不相同，因此在教学准备过程中存在较多的不确定性。

在院校范围内实施教学，一般学员的特点和层次都能做到心中有数，不会偏差太大。但在装备培训任务特别是赴部队装备培训中，每一次培训任务的对象都有不同的特点。在赴某军械单位进行培训过程中，由于此次准备的课程还是延用了以前的教学内容，而参与培训的层次大多为技术骨干，学员明显反映内容信息量不够，有吃不饱的现象。因此，笔者在培训过程中立即更改教学内容，增加培训难度。除了阐述一些基本的流程和功能以外，还对一些重要模块的原理部分进行了阐述，最后得到培训学员和领导的好评。笔者深深地认识到，必须在教学实施之前做足功课，必须在教学实施过程中针对不同对象讲授不同的内容，必须讲学员愿意听、喜欢听、能听懂的内容。

在部队装备培训的过程中，思想经常呈现多元化的现象，在教学实施的过程中要做到因人而异、因势利导。有部分受训对象为大学毕业生，但也有一部分仅仅具备初中学历，理解能力存在明显差距，对此在教学实施的过程中做到区别对待。对所讲授的主体内容，要求所有学员掌握，对所讲授的难点和基本原理较多的内容，要求重点学员掌握，并建立学员互助互学。当遇到一个知识点能激起受训学员的兴趣和热情时，此时不能放过，充分鼓励其钻研的态度，从而实现以点带面，以个体带动整体的学习热情。

3 针对不同教学内容，采用不同教学方法

在装备培训任务过程中，教学内容基本与当今主战的几种装备密切相关，围绕该装备的构成部分和功能原理展开进行阐述。教学内容相对固定，不便于与生活中的事例联系，因此存在枯燥、单调和乏味的特点。但这些教学内容又不能做轻易的更改，受训学员也必须熟练掌握才能在实装操作中学会灵活运用。在教学内容不能变动，且受训学员还必须熟练掌握的情况下，如何采用有效的教学方法，使学员能够乐意学，并且能够学得扎实是一门值得深入研究的学问，故教学方法的选用将具有重要的意义。

在装备培训的过程中，如何选用教学方法事关整堂课程教学效果的好坏，甚至影响到整个培训任务的完成和考核情况。因此，合理选用教学方法，将深刻影响教学任务的实施。针对相对固定的教学内容，如何采用具有亮点的教学方法，使学员在接受知识的同时也能够快乐渡过四十五分钟是一个难题。针对相应的教学内容，同时考虑到学员的层次，笔者会设身处地站在学员角度考虑：如果直接引入某一个知识点，学员能不能够接受？是否会太突兀？等等。如在讲授捷联惯导系统时，笔者会首先引入陀螺的概念，引起学员的基本兴趣，随后阐述陀螺光学本体和普通陀螺的区别，最后在讲授完整堂课后，在受训学员中间引起对捷联惯导系统的大讨论。这在以往的教学实施过程中是没有过的。

在讲授利用光电相关技术进行制导的基本原理时，首先采用研讨式的方法，让受训学员讨论自己理解的光学技术是什么，并举一些光学技术的例子，自己先行经过思考以后，学员会更加用心聆听在装备中的光学导引和现实中所见到的红外现象的区别和联系，有了强烈的对比和联想以后，从而对相关知识点能够更牢固地掌握。

同时对于较为抽象的概念，可以采用相应的体验式教学方法，使学员能有一个较为直观的概念。如在对学员讲授武器装备的速度和航程时，有些学员没有直观的概念，并不能深刻理解马赫的概念，笔者会列举一些很简单的例子进行说明，通过通俗的语言、直观的举例使得学员能够有更深刻的理解。

同时考虑到有部分学员的基础相对扎实，受过正规的本科教育，因此会安排这些学员重点扶持部分基础较弱的学员，同时分配该层次的学员自行学习部分难点内容，并在课程实施过程中进行检查指导。

4 课程实施的不同阶段，采用相应的教学方法和模式

针对装备培训的实际情况，在课程进展过程中，灵活选用不同的教学方法和模式能够取得更好的教学效果。在装备培训的初期，受训学员对装备的总体情况还缺乏了解，没有形成直观的感受，因此可以考虑案例式教学方法，结合局部战役中的装备运用实际情况进行分析说明；在装备培训的中后期，针对不同的学员接受情况和装备掌握情况，实行分级的教学模式，分层次考核和对待，着重培育技术骨干和专业能手，形成良好的竞争气氛。

在课程开始实施的阶段，一般都会介绍该装备的总体性能情况。在讲授装备的战术总体情形下，可以将这些基本参数与国外主战装备的性能进行对比，同时对其典型作战应用进行分析和阐述，从而引起学员的共鸣。同时以此案例为突破口，将我国目前某型装备的性能参数逐一放到该案例中进行对比，分析说明若是该型装备进行攻击，将会产生怎样的效果。通过真实作战中的武器运用实例，从而使学员能够更加贴切地感受到装备的真实作战效果。

在培训任务实施的过程中，针对学员不同的能力和特长，采取不同的教学模式进行分级教学。对于理论功底较好的学员，重点培养其理论水平，争取在理论培训结束后能够成为本单位的理论能手；对于操作能力较强的学员，在保证其具备一定的理论水平下，重点培养其实操能力，从而可以构成技术理论和实际操作能力相结合的培养层次。

5 结束语

装备培训任务是一个复杂的系统工程，由于其教学任务的特殊性和必要性，因此在整个教学活动中占有重要位置。如何探索出一种有效的装备培训教学方法和模式，并不是一朝一夕就能完成的事情。因此在以后装备培训任务的实施过程中，需要不断总结、不断思考、不断摸索，只有建立更好的教学模式和教学方法，才能有效提高装备培训的质量和层次，从而培育出适应当前装备发展的合格人才。

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