正视学校心理健康教育的“多少”失衡

崔美虹

摘要：如果学生的心理面貌得不到精心呵护，心灵成长得不到良好的培育，心理健康就会呈现诸多问题，长此以往，既危害个人又危害社会。因此，心理健康教育必须引起业内人士和全社会的警醒。

关键词：正视；心理健康教育；失衡

中图分类号：G464文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-017-1

理论呼吁多，主动行为少。1999年，教育部发文把开展心理健康教育列为实施《面向21世纪教育振兴行动计划》、落实《跨世纪素质教育工程》的重要内容。2012年教育部又重新修订了《中小学心理健康教育指导纲要》，进一步科学指导和规范了中小学心理健康教育工作。当前教育类杂志和报刊上也有很多专家学者撰文呼吁要积极推进学校心理健康教育，网络检索更有成千上百篇关于研究心理健康教育的相关文章。但现实中的学校教育受传统人才培养观的影响，过于重学科教学与知识技能习得，学生的心理健康教育开设的辅导课程与开展的教育活动更多是应付上级检查和完成规定动作，基于学生内需的、专业化的、常态化的实际行动却不甚很多。

学校强调多，家长重视少。学校是实施教育的主领域，也是推进心理健康教育的主阵地。学校在各级行政和主管部门的组织领导与有力推动下，通过课程落实与活动推进、建立面广量大的兼职教师队伍、联合学校思品工作和德育教育、建立“阳光屋”“青苹果”心理咨询室等途径，积极推进心理健康教育。但家庭是学生接受教育的最初环境，家庭环境的好坏和家长的教养方式，直接影响着学生的情感意志，影响其身心的健康发展。中国的大多数家长对子女成长要求过高，期望过度，保护过分，溺爱过度，他们都想望子成龙、望女成凤，他们最大的聚焦点就是孩子的学习，琴棋书画样样学，英语电脑门门通，考试成绩名列前茅是他们心中最大的夙愿。至于繁重的学业有没有给孩子造成巨大压力，分数的比拼有没有带给他们极大焦虑，与人交往是否阳光磊落真诚无碍……家长们很少关注和关心，也没有配合学校加以引导，只等出现问题才肯放下一切只求健康成长，追悔莫及。

形式花样多，实际收效少。当前，学校开展心理健康教育形式颇多，途径较广，如：开展心理健康辅导课、学科教学渗透、结合少先队活动、组织社会实践活动、做知识宣传专栏、组织兴趣活动、开展心理咨询、面向家长讲座，等等。但表现为性格孤僻、沉默寡言、情绪多变、自控力差、意志薄弱、胆小怕事、缺乏信心，有自卑和自暴自弃心理，遇到提问、考试、竞赛易焦虑紧张，对学习厌倦缺乏兴趣，缺乏合作意识不愿与别人交往，有攻击性和“小霸主”行为的学生，身边案例为数不少。有调查显示，2010年1月1日至11月27日止，全国中小学生自杀73起；2011年上海市中小学生全年自杀死亡学生13起，比2010年增加5起；2013年全年中小学生自杀79例。这些极端案例直面教育者，我们所进行的轰轰烈烈、有声有色的心理健康教育真正起到了多少教育和引导的作用？

兼职教师多，专职人员少。“以班主任和专兼职心理健康教育教师为骨干，全体教师共同参与的，以发展性心理辅导为主导的”组织架构已成为我国当前中小学心理健康教育工作的基本模式。然而，由于各地学校心理健康教育工作发展极不均衡，教育理念以及师资的来源、数量、水平差异极大。同时，教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》中尚未涉及中小学心理健康教育工作者的入职标准、岗位职责、福利待遇、培训科研等具体的工作规范，使专兼职人员对自己应承担的工作职责、角色定位等产生疑惑。据上海市教科院《中小学心理健康教育专兼职教师工作规范研究》课题组有关调查研究显示，上海市37.9%的学校配备了专职心理健康教育老师，791%的小学以兼职教师为主，739%的民办学校未配备专职心理健康教育教师。而且，851%的中小学没有心理健康教育教研组，心理健康教育教师的专业成长缺乏共同研讨的伙伴，“无助感”和“孤独感”常常会困扰心理健康教育教师。作为国际大都市的上海都呈现如此状态，全国其他地区学校的心理健康教师现状能不令人堪忧么？

德育教育多，专业干预少。心理健康教育是一项专业性特别强的工作，它直接关系到学生的人格健康与全面发展。针对学生存在的各种心理问题，学校必须开展专业的个别疏导和团体辅导，心理健康教师要有能力鉴别和诊断学生的心理疾病、心理障碍、心理问题，在发生突发事件时，能及时对有关人员进行危机干预。而纵观学校传统的心理教育却表现出一个突出特点，即必须讲理。在教育实践中，讲理往往容易演变成说教。学生从本性上是拒绝接受“赤裸裸”的教育形式的。我们不少学校的领导和老师都认为，学生是可以通过德育教育培养出积极健康的心理，只有心理有问题的学生才需要进行心理辅导和心理咨询。其实，学生的心理问题，既包括发展性（个体成长过程中出现的）问题，也包括形成性（需要进行心理干预和矫治的）问题。对于每个孩子来说，都有可能面临着成长过程中诸如单亲家庭问题、留守儿童问题、人际交往问题、孩子的日常行为规范问题，等等，这就需要我们学校能更多地施予专门的专业辅导与教育，而不能主要依托德育来取代完成。

集体活动多，个别辅导少。学校心理健康教育的主要任务，一是对全体学生开展心理健康教育，增强学生承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质：二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行咨询和辅导。我国当代青少年具有众多的优良个性品质，但同时也确实存在一部分学生心理素质不高、个别学生心理问题较为突出等问题。我们通常根据学生心理发展特点和身心发展规律，面向全体普遍开展教育活动，如：开设心理健康课、组织班级团队活动、开展团体心理辅导、组织心理社团活动、开展各类心理讲座、进行心理游戏活动等等，使学生对心理健康有积极的认识，心理素质也逐步得到提高。但是，在关注个别差异，根据不同学生不同需要开展的有针对性的个别辅导与咨询。