浅谈初中英语任务型阅读教学

2015-07-07张巍

中学课程辅导·教师教育（中） 2015年3期

张巍

【摘要】在新课程理念下，激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。任务型阅读活动教学模式是以学习任务为主线，以学生活动为主体，以教师调控、帮助为辅、设计贴近学生实际、目的明确并有可操作性活动的互动式阅读交际教学。引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。

【关键词】初中阅读教学问题策略任务型教学法

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）03-055-01

英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。新英语课程标准把初中英语阅读技能目标描述为：①能连贯、流畅地朗读课文；②能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；③能理解段落中句子之间的逻辑关系；④能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；⑤能读懂常见体裁的阅读材料；⑥能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；⑦除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。进而培养学生阅读兴趣、阅读策略，形成良好的阅读习惯，最终提高学生的阅读能力。

笔者依据当前的课程标准对阅读教学现状进行分析，并结合平时对任务型教学（Task-based Language Teaching）的实践与研究，就解决初中英语阅读课教学存在的问题归结出以下几点策略：

一、在任务型教学中合理利用课本资源，充分开发校本资源，为学生完成任务提供充足的阅读资源

英语阅读教学在复习巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发和提高学生阅读兴趣，锻炼思维，培养学生分析、判断能力，以及发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。教师应结合学生已有的阅读水平有目的、有针对性地合理运用教材中的阅读教学资源，充分设计好学生阅读的任务，组织好阅读教学。

除了合理利用已有的课本教学资源，我们还可以依据课程标准开发适合学生年龄特点、认知能力，贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康的校本阅读资源，这些阅读材料有实际意义，教师适当的加以引导，很受学生的欢迎。

学生有了充足的阅读资源，学习任务的完成也就有了一定的保障。既可以培养学生良好的阅读习惯，又可以提高学生的阅读能力。

二、通过任务激发学生阅读的兴趣，来调动学生参与的积极性

学生积极参与是阅读教学的保障，学生在任务的驱使下，就会自主地探究与合作，大家为了相同或不同的任务积极地进行阅读。依据《英语课程标准》及任务型教学理论，结合几年来在英语阅读课教学中的实践，我主要从以下几方面来调动学生参与阅读教学的积极性。

⒈布置任务

⑴ 教师引入阅读教学任务，提出相关问题？让学生以结对活动的方式激活学生相关背景知识，引导学生构建自己的学习和人生目标。

以初中八年级（上）Unit10 Im going to be a basketball player. Section B New Years Resolution Survey Result这一阅读课为例。 Ask students to practice the conversation in pairs like this：

A： What are you going to be when you grow up？

B： Im going to be a/an…

A： How are you going to do that？

B： Im going to …

⑵ 要求学生通过快速阅读获取信息。

Information card

⑶ 根据回答问题帮助学生分析故事或事件的人物、情节、时间、地点和原因等多个要素，进一步加深学生对阅读内容的理解。

⒉ 学生完成教师设计的阅读任务

⑴ （分小组调查）

New Years Resolutions

⑵小组作报告。

⑶将课文的话题与学生的生活相联系，引发联想，以培养学生的思维迁移能力，帮助学生用所学知识去处理和表达日常生活实际问题。