低年级识字教学六要诀

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0114-02

《语文课程标准》指出低年级语文学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在识字教学过程中，我探索运用了多种识字方法，体现“快乐”学习，激发学生的识字兴趣，拓展识字的途径，提高识字的效率，培养学生自主识字的好习惯，加强对祖国语言文字的热爱。

然而，对于小学一、二年级的初学者来，认识一个个方块字是一件单调、枯燥的事。如何激发孩子的识字兴趣？

一、创设情境，激发兴趣——喜欢学

“兴趣是最好的老师”，兴趣是调动学生积极性思维、探求知识的内在动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在识字中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。学生有了识字的兴趣，那识字就不再是枯燥无味的，而是享受快乐，体验成功。

根据儿童的心理特征，我们把要认的字叫“字宝宝”，鼓励学生积极参与认字，乐意和“字宝宝”交朋友，比一比谁认的字多，那他交到的朋友就多。有了这些长相各异的“字宝宝”来陪伴孩子们的课堂，孩子们就喜欢学。

孩子具有爱玩的天性，我们把课堂创设成“游乐园”，让学生的识字巩固、练习、检测变成一种游戏，让孩子在玩中学，在乐中收获知识。

例如以下几种游戏，孩子们就很喜欢玩。

1.过石头桥回家：一张张卡片做成石头形状，每张上面都有一个要求认会的字，学生认对一个字就可以向前通过一块石头，最终全部认对才算顺利到家。

2.摘果子：黑板上画棵大树，把卡片设计成漂亮的水果形状，在果子卡片上写上该认会的字贴在大树上，认对果子上的字就可以摘下这个果子，比比看谁摘的果子多就是认的字多。

3.送信：把房子（拼音）和信件（汉字）错乱摆放，让学生把汉字和相对应的拼音放在一起，就为送对一封信，最后要求把所有信件送到家。

还有一些简单易行的，例如：开火车认读生字、当小老师领读生字、当小医生查找有“病”的错别字、根据拼音汉字结构偏旁等进行分类。

二、争当小演员，在表演中理解字意、记忆字形——表演学 孩子从小就具有很强的表现欲，在课堂上要让学生全身心的动起来，使大脑处于兴奋状态，记忆效果是非常好的，而且可以加深对字的印象，理解字意。一些表示动作的字，就可以引导学生做相应的动作。

例如：在认识“捉”和“抓”时，让学生观察这两个字的区别。“捉”字右边是“足”，捉蝴蝶时手脚并用，脚要快速跳上前，再用手去捉，不然慢了蝴蝶就飞了。这时孩子们都高兴地做“捉”的动作，口里念道：“手快脚快，捉住了。”而认识“抓”时，我就只让学生用手指一缩一放，做个“抓痒痒”的动作。孩子们很快记住了字形，既区别了二字的字形，又区别了二字的字意。

三、开动脑筋，展开想象——创造学

小孩子的大脑想象力是十分丰富的，而且喜欢开动脑筋，表现自己的聪明创造力。在教学生字时，可以让学生猜字谜、编字谜、编顺口溜、小故事、儿歌等来帮助学生趣味识字，这样孩子们就能学得快乐，记得轻松。

例如：带有“门字框”的字，利用顺口溜来记忆。

“人”进门，“闪”一边；“口”进门，“问”问题。

“耳”进门，听新“闻”；“日”进门，是房“间”。

“马”进门，瞎乱“闯”；“市”进门，真热“闹”。

再如：笔划较多或易写错的字，可以编儿歌，讲个小故事。

“游”字：有些学生总是把右边的部分写成“放”，根据“游”字编了首儿歌：一个小孩子，头戴小帽子。跳进四方水池子，快乐游泳练身子。

“猴”字：写右边时总习惯写成“候”，中间加一“l”，通过这样一个小故事，学生就一定不会再写“l”。

《西游记>里的孙猴子神通广大，他手里的那根金箍棒可神气了，打了好多妖精，有时候还可以变成一根猴毛藏在他的耳朵里，所以“猴”字中间是没有“l”的。小朋友们写“猴”子时，记得帮孙悟空把金箍棒藏起来，就不要写“l”了。

四、教给方法，总结经验——学会学

中国的汉字形声字占很大部分，这类字根据形旁表意、声旁表音，就很容易识记相关的很多字。

以“青”字为例：先创设一个情境，制作一个大转盘，转盘的外圈上写上一些偏旁部首“三点水旁”“日字旁～目字旁”“虫字旁”“竖心旁”“言字旁”。转盘中心写上“青”字。由学生来随意转动转盘，说说组成什么字，再组词、说句、解字意。这样就可以在游戏中认字，组成很多字来一起记忆：清（河水清清）、晴（红日一出，天放晴）、睛（目不转睛，看仔细）、蜻（小蜻蜓是益虫）、情（天天快乐好心情）、请（请求帮助，请说礼貌用语）。

学生学会了汉字的意思和偏旁有关，加个偏旁或换个偏旁就可以变成另外一个字。孩子们都争当变字的“魔术家”。比如：“跑步、拥抱、泡茶、炮火、刨皮”都有一个“包”；“桃树、跳高、逃跑、挑担、眺望”都有一个“兆”。

随着认会的字越来越多，学生就会发现：“提手旁”的字跟手上的动作有关，“足字旁”的字跟脚上的动作有关；“月字旁”跟身体有关；“食字旁”的字跟食物有关；“虫字旁”的是虫子；“草字头”的是植物；“反犬旁”的是动物；“木字旁”的是树木。我们要引导学生把识到的字进行归类、总结，来整合学生大脑的记忆库，帮助他们学会认，轻松记。

五、明辨是非，查找异同一一比较学

孩子毕竟还小，记的字越来越多就很容易搞混淆，常常会写错字和用错字。其中形相似、音相似的字最难分辨，例如：“渴和喝”“亲和辛”。特别是同音字难分义，例如：“以和已”“需和须”，形近字难辨音，例如：有点无点“兔和免”“拆和折”；有撇无撇“伐和代”“拢和扰”；有钩无钩“于和干”；有横无横“体和休”“享和亨”；有长有短“未和末”“土和士”；有分有合“名和各”“外和处”。

1.根据偏旁区别记忆“渴和喝”：“渴”了需要“水”，所以是“三点水”；“喝”水需要“口”，所以是“口字旁”。

2.根据词语比较记忆“未和末”：“未来”的日子还很长，所以后面一横长；快到“期末”日子越来越短，所以后面一横短。

3.根据字形形象记忆“钩和钓”：“钩”里面的“撇折点”像个钩子，这样才能“钩”住东西；“钓”里面的“点”代表“钓”鱼用的饵料。

4.根据字义口诀记忆“裁和栽、载”“裁”的是“衣”服；“栽”的是树“木”；“车”能装“载”。

5.根据结构部首记忆“莲和满”：这两个字都是由三个部件组成，“莲”，上下结构，属于植物，所以是“草字头”，就不能把偏旁写成“走之底”，错写成半包围结构。“满”左右结构，词组：水满了，所以是“三点水旁”，就不能把偏旁写成“草字头”，错写成上下结构。

六、拓宽视野，自主识字——自觉学

中国文化博大精深，要认的字很多，一字多音，一字多义，一音多字。有时候字同意不同。而有时候意同字却不同。我们需要不断学习。离开课本也可以识到很多字，这样才能让学生体验到汉字的功能无穷。看课外书籍、看歌曲的歌词、看电视剧或动画片的台词……遇到不认识的字、不理解的词，就可以通过查字典，让识字无时不在。让学生在生活中也养成自主识字的好习惯，逛超市物品的商标上的字、商店招牌上的字、路边广告牌上的字、商品说明书上的字等等，让识字“无处不在”。让孩子们从小爱上汉字，快乐识字，其乐无穷。