体验感悟中有效阅读的点滴方法

邱格香

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0069-02 语文是一门情感性很强的学科。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思考和情感活动中，加强了解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”所以，新课标下的语文阅读教学如何培养学生体验感悟学习的能力，引领学生进入学习新境界，有效提高阅读能力，具有重要的意义。如何指导学生加强体验感悟，有效进行阅读呢？

一、美读熏陶法

朗读，是语文教学的一种重要手段，《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中收到情感的熏陶。”余映潮先生说过“课堂上的朗读，小而言之，是培养语感、积累语言的极为重要的标志，是培养文明的高素质人才不可或缺的教学手段。”“读”是学生进入文本与文本对话的重要途径，是贯穿教学始终的学习手段。课堂上，让学生通过朗读、默读、吟诵、咏唱，分角色读、分组读、串读、赛读、品读、赏读灯多种美读形式，让学生充分感知语言材料，促进知识的内化，陶冶情感。通过读让学生自己读出自己的“生活”，读出属于自己的那份情调、韵味、意趣，让学生在“读”中，以声传情，以情带声，声情并茂，声醉情痴。所以，教师每教一篇文章，都要拿出足够的时间让学生“读”课文走进文本，立足生本，精心指导朗读，及时进行反馈，提高朗读训练的有效性，激发学生有感情朗读课文的兴趣，培养学生良好的朗读习惯，促使学生逐步掌握朗读的技能，让我们的阅读教学实至名归。

二、联想共鸣法

联想法是由一事物想到另一事物的心理过程。联想在阅读过程中的作用是不可低估的，古希腊哲学家阿波罗尼斯说过：“摹仿只会仿制它所见到的事物，而想象连它所没有见过的事物也能创造。”。联想，主要是进行忠于生活的还原式思考。”在阅读过程中，阅读者并不只满足于“读懂”“纸面上的话”，其主要目的在于读到书上所没有的东西。这就要求阅读者对所读的知识不能仅仅停留在理解上，而且要在理解的基础上进行探索的联想，从而有所发现，有所创新。好的作品往往会给读者留有广阔的思考空间和遐想天地，在阅读文本时结合联想法，学生富有创造性和个性化的解读，，能与作者产生心灵的共鸣。如朱自清的《春》，在阅读教学中教师就可引导学生运用联想法充分感悟春的新、力、美，如沐春风，如感春雨，融入春景。

三、领会感悟法

课堂教学中，面对文本，教师应重在引导学生主动地、冷静地品味、感悟、思考。通过设置唤起学生生活经验的教学情境或教学活动，引导学生去感悟语言、感悟生活、感悟作品的内涵。一般来说，要达到“感”并且“悟”的境界，必须通过整体的感知、感受、把握、体会、体味、揣摩、领会。引导学生静静地读，投入地读，在读中走进文本，在读中主动探求新知，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中收到情感的熏陶，从而领略文本意蕴。让学生的体验从文本飞向更为宽广的大干世界、万向人间、自我心灵、社会人生等，从而培养学生的悟性，激活学生的灵性，让学生知有所获，情有所感，理有所悟。

四、读写结合法

叶圣陶先生指出：“读和写是语文教学中非常重要的两个因素，是语文教学的重点和难点。”“读写是两种能力、两种活动，相辅相成。”读是理解吸收，写是理解表达。有理解的吸收，才有理解的表达。加强读写基本功训练，读写结合是提高学生阅读和写作能力的有效途径。课堂上我们可以运用以下方法：1.点仿式快速读写法。局部模仿，内容较多，范文较广，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片段都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。2.抓住实物的特征来仿写。如：人教版七年级上册第三单元的课文都是一些文质兼美的写景散文，作家们善于观察，抓住四季劲舞的特点，写出了春、夏、秋、冬中的景物的美。学习朱自清的散文《春》-文中写春草这部分时，教师可让学生抓住秋天的草的特点来写，他们信手拈来。因为现在正值秋天，学生课间常在学校的草地上玩耍，对草的观察也很仔细，又品读了作家写春草段落。他们仿写起来就非常容易了。3.抓重点词语扩写。抓重点词扩写，就是训练学生写作要具体。习作泛泛而写，不具体是现在学生作文的通病。训练学生抓住重点词扩写研究是一种很好的方法。在学习《白兔和月亮》这一寓言故事时，教师可让学生抓重点词“无忧无虑”想象：夜晚，小白兔怎样无忧无虑地玩耍，抓住“心旷神怡”一词想象白兔是怎样心旷神怡地赏月。

阅读教学中教师要善于挖掘教材的潜力，针对学生作文中存在的问题，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及寻找读写结合的切合点，设计形式多样的小练笔，有效地进行模仿和创造。

生活即语文。语文学习应在教师的指导下，让学生充分调动自己已有的感知经验，激发自己的情感和想象，通过朗读、联想、体味、领悟、模仿等方法有效提高阅读能力，进一步提高语文素养。