提高语文课堂效率之我见

朱玉华

如何提升语文课堂教学效率，这是众多语文教师一直潜心探索、孜孜以求的课题。根据个人多年的教学实践，谈谈我的几点

体会。

一、课堂上不让任何一位学生有偷懒的机会

课堂上有学生玩、做小动作、开小差，是因为教师给了他们偷懒的机会。每堂课，每位学生都有45分钟学习的权利，教师应让每位学生有45分钟的收获，切勿因为少数甚至是多数学生的学习而浪费其他任何一位学生的学习时间，剥夺其应有的收获。如果我们所有的语文教师都具有珍惜每位学生的每分钟的思想，大面积地提高语文教学水平，面向全体学生，也就提高了语文课堂效率。

要想做到课堂上不浪费任何一位学生的一分钟，教师必须在课前做好备课这一环节的工作，从教学设计上下工夫，了解每位学生的学习现状，在课堂上留意每位学生的每一个表情、每一个动作。《生活即教育“巨浪回澜”》一文中曾写道：“教师上课要注意每个学生的眼睛，因为眼睛告诉我们学生是否在全神贯注，倘若神情恍惚、心不在焉的话，学生的眼睛可以反馈给我们。”这句话老师都懂得，只不过在具体的对待上缺乏行动而已。其实很容易做，在留意学生课堂学习情况的同时，及时地将不同类型的作业让不同的学生完成，因为学生之间存在差距。一旦全体学生都能按质按量地完成45分钟的学习任务，也就意味着我们的课堂效率提高了。

二、教师要少讲，教师讲的是学习的方法，是知识的规律

中国文化源远流长，教师能讲得完吗？教师讲得那么多，学生一节课里能记得住吗？就算学生能记得住，学生得到的又是什么呢？这一连串的问题，不能不使我们每位教师反思我们的语文教学。“授之以鱼，不如授之以渔。”所以教师要少讲，即使需要讲的也应尽可能地让学生自己讲，让学生动起来，用体育教师的行话来说就是：“学生在课内要有大量运动，而且要有高质量的大运动量。”中学时期正是学生最有活力、最敏感、最会思考的时期，是人生的黄金时期，教师只要控制住课堂，把绝大多数时间留给学生自己讲，调动学生学习的自主性，也就提高了学生的学习效率、课堂效率。

教师讲的是学习方法，是知识的规律。对学生来说，教师仅仅是多读了几年或者几十年书而已，早“得道”罢了，属于教师自己的仅是经验、学习方法、知识的规律，教师将这些教给学生就是倾囊相授，不仅教会了学生学习方法，提高了学生学习能力，还逐渐提高了语文课堂效率。

三、利用网络优势激发学生学习语文的主动性、创造性

巴金说过：“文学的目的就是要使人变得更好。”但是长期以来，语文课上的文学教育难以让学生受到熏陶。因为急功近利的应试教育没有时间让学生自己去“悟”，只能靠老师一灌到底。有关专家尖锐地指出，语文教学中的被动学习是学生倦怠的主要原因，传统的“一言堂”语文课，较多关注作品外的知识点，文学本身的信息量很少，这与学生的课外阅读量不成比例，所以，老师困于课文的讲解，令知识面广的学生索然无味，而令知识面窄的学生除了学会机械做题外，并未对文学产生多大兴趣。

如何激发学生学习语文的主动性、创造性？回顾传统教学，“一言堂”中的学生实际早已被剥夺了发现问题、解决问题的权利，而网络时代为我们创造了激发学生主动求知欲望的良好条件。语文教师首先要转变观念，网络时代信息爆炸，语文老师不是知识的权威，而只是知识学习的引导者。可以采用文学课题（专题）讨论的形式，让学生通过网络搜集资料。网上有许多文学站点，各大报纸的电子版和在线图书馆，可以大大提高浏览的效率。寻找资料的过程是学生主动学习的过程，他们会像海绵吸水一样，自觉搜寻自己感兴趣的内容，发现从未发现过的新知识。当他们完成这一课题时，已经获得了许多信息，这时候若与同学、老师在课堂上讨论，就会成为积极的参与者，整堂课的大信息量必定使全体师生受益匪浅。这种课题式语文课可以教材的某一单元为中心，或以某一范文为中心，加以发散阅读，综合吸收，补充学生的主动阅读量，也能很好地体现语文教师的引导作用，学生深厚的文学底子也在潜移默化中自主形成，这样学生的主动性被调动起来，激发了他们的学习兴趣，自然语文课堂效率也就提高了。

总之，在知识经济的时代，在素质教育的课堂，教师要放手让学生去说、去讲；教给学生学习方法，让学生会学习。而学生会学习，正是语文教学的根本目的，这才是实实在在的高效率，才能真正达到“教是为了不教”的效果。

当然，提高语文课堂效率的方法和途径很多，而且因时、因地、因人而异，以上几点只是我的粗浅体会。其实提高语文课堂效率的途径有很多，总的来说，只要我们把握好课堂教学环节中的各种因素，选择适当的教学方法，运用合理的教学手段，就一定能提高教学效率。

参考文献：

宫瑞静.初中语文课堂教学语言有效性研究[D].陕西师范大学，2013.

编辑 赵飞飞