初中历史教学和课堂教学模式改革

刘钏蓉

摘 要：在当前现代化的初中历史教学过程中，明确教育的思想和模式改革的主导理念政策是真正意义上实现初中历史教学质量水准提高的关键点，所以，还应当对此环节的内容进行深层次的分析和系统性研究。针对这一方面的内容展开论述，详细地分析了当前初中历史教学的基本现状，同时对教学改革的核心方向和主导的政策理念等进行了集中性分析，旨在更好地实现相关事业的创新与

改革。

关键词：初中历史教学；研究分析；工作现状；教学模式

从现代化的教育思想和教学观点进行分析，在实践教学过程中教师应当是引导者和指挥者，而学生应当是教学工作的主体。但是我国传统的初中历史教学模式往往是灌输式的教育，所以，学生难以很好地掌握学习的方式和学习的技能，难以切实地掌握提升初中历史教学质量的关键点。所以，广大教师还应当全面实现现代化初中历史教学工作的改革与发展，在实践中进行不断探索和不断改良，进而得到今后实现初中历史教学质量发展和创新的关键点，得出一种全新的教学模式，通过广泛实践和深入探索，使初中历史教学质量得到切实改进。

一、初中历史教学的创新

明确初中历史教学模式创新的重难点是保证教育质量不断提高的关键点，所以，还应当重点对此方面的内容进行深层次的分析概述。初中历史教学自主学习策略是当前教学的核心环节。当前教师应当保证课堂教学更加活跃，建立较好的教学氛围，并且在教学中创设出丰富的情境，围绕教学内容，师生之间展开激烈的讨论和交流，对其中的知识点进行沟通，学生之间也应当通过互动和合作的方式，为教育事业的发展创建出一个自主的空间，同时对教学过程中的关键思想理念和基本教学指导对策等进行系统性研究，营造出活动的学习氛围，使学生更好地发挥自身的积极性和主动性。

在初中历史教学中，教师还应当很好地体现出课堂教学的情趣化，通过一些引人入胜的历史典故，很好地吸引学生进入学习状态，并且通过相关历史故事的讲述使初中历史课堂教学更加直观和立体，使学生学习的积极性大大增强，切实提升学生在学习过程中的参与程度，引导学生进行观点的自由表达。如，可以组织学生观看《鸦片战争》，感受中国人民反抗侵略的斗争精神，并运用所学历史知识说明影片的背景，讲述历史故事，写历史小论文，表演课本剧，展开辩论赛等。

二、创新的教学理念

传统教学观念中，教师在课堂中处于主导地位，多采用灌输式的教学方式，如历史课堂中常见的因果关系，传统的教学方法多采用从原因分析到结果交代的教学过程，并逐渐形成一种约定俗成的思维模式。但这种思维方式使学生的思维固定在一个机械的状态，严重地影响学生能力的培养。因此，应改变传统的教学理念，采用创新思维教学，开拓一个全新的教学思维理念。新的课堂应该要适应新课改的要求，响应新课改的号召，立足于教材，充分发挥学生的主观能动性，更注重培养学生的创造性思维和发散性思维，使

学生除了能学到知识，还能学到学习的方法。

三、采用多样化的教学方法

教学手段的创新是整个初中历史创新性教学最为浓墨重彩的一笔。初中历史的教学手段，乃至所有科目的教学手段都不应也不能是一成不变的，而是应该随着时代的发展和科学技术水平的提高而调整和变化的。为适应教育改革发展的需要，实现多方位、多层次、多联系的历史教学，必须采取多样化的教学方法。多样化的创新课堂教学可以从多个角度发散学生的思维，提高学生的综合、比较、分析问题的能力，从而提高初中历史课堂教学效率。教师可以采用合作教学、探究教学、情景教学等多种方式。如，针对教学目标和教学内容教师可以采用辩论、表演的方式让学生在活动中学习课堂知识。例如，在学习《中国历史》中“洋务运动”这部分内容时，可以在学完基础知识以后，让学生以“洋务运动应该肯定还是应该否定”为辩论题目开展一场辩论赛。通过学生的激烈辩论，可以使其深刻地了解到全盘肯定或全盘否定洋务运动都是错误的，而要用辩证的、历史的观点来评价历史事件，既要肯定它的成绩，又要指出它的不足。运用多样化的教学方法进行初中历史教学，使学生可以参与到历史教学之中，充分发挥学生的积极作用，让学生形成正确的历史观、价值观，在历史课程的学习过程中学会判断，从历史事件中吸取经验教训。

四、多媒体技术在初中历史教学中的使用

当前多媒体教学技术在实践中的应用相当广泛，广大教师要想切实地实现初中历史教学质量的提高还应当通过现代化技术的应用使课堂教学的效率大大提高。多媒体技术最令教师振奋的莫过于在教学中的应用。多媒体技术集视、听、触多感官于一体，丰富了学生的直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深

刻透彻。多媒体技术还有助于教师对教学经验的总结，延长知识的存储期限。

五、注重教学评价

传统的教学评价太过于重视结果和学生的考试成绩，甚至将之作为评价学生的标准。在新课标下，教师不应继续以“知识为中心”，以学生的考试成绩作为评价学生的唯一标准，在历史考试中不应以答案唯一的记忆性为准，从而使学生只会死记硬背而忽略了对知识的理解，并且对学生的创新探索精神也是极为不利的。因此，我们要突破传统的教学评价方式，采用新型的多种学习评价方式，以建立更为全面的评价体系来辅助学生全面发展。历史教师在进行学习评价时要将传统的注重评价结果的评价方式转变为具有终结性和过程性的评价方式。采用多样化的评价方式，不仅可以考查学生对知识的掌握情况，还有利于培养学生的实践能力、心理素质、创新精神等。

六、素质教育与初中历史教学的结合

根据上文针对当前初中历史教学模式改革之中思想的创新和新技术的使用等进行综合性分析可以明确工作开展的原则和基础。下文将针对素质教育和相关教学思想全面结合的理念进行分析，以更好地实现初中历史教学质量的提高。

科学的历史基础知识，不但包括具体的历史史实，而且包括历史唯物主义的基本观点，更包含丰富的思想政治教育内容。对学生能力的培养、思想教育的开展，都是在传授历史基础知识的过程中进行的，此外，教师还应当明确学习目标，积极主动地创设相关教学条件，为更好地调动学生的积极性搭建平台，为更多的学生提供相互交流的机会。学生通过小组的形式进行分工和配合，同时对教学改革的核心方向和主导的政策理念等进行集中分析，并且分别进行汇报和发言，这样有利于学生更好地展示自己的才能。

总之，不断地实现初中历史教学模式改革相当关键，正如上文所提到的，从现代化的教育思想和教学观点进行分析，在教学过程中教师应当是引导者和指挥者，而学生应当是教学工作的主体。综上所述，根据对当前现代化的初中历史教学模式发展和创新改革的重难点等进行深层次的分析，从实际的角度着手，对今后教育事业的发展方向和发展的原则理念等进行系统性的分析，旨在更好地实现相关教育工作的改革和发展。

参考文献：

[1]胡琛.在初中历史教学中进行美育的实践与思考[D].内蒙古师范大学，2008.

[2]孙绪秀.试论新中国成立以来初中历史教学体系之变迁[D].山东大学，2008.

[3]梁闯.初中历史教学中的中国民俗文化教育[D].东北师范大学，2010.

[4]王琨.多媒体在初中历史教学中的应用策略研究[D].河北大学，2008.

编辑 李建军