初中音乐课堂教学中师生互动问题的探讨

张丽

摘 要：课堂互动在学科教学中起着重要的作用，在音乐课堂教学中，师生之间的互动能够有效激发学生的学习主动性，对教师进行有针对性的课堂教学，提高教学效率有着积极的促进作用。将主要对音乐课堂教学中的师生互动问题进行探讨，进一步改善初中音乐教学，提高课堂教学质量。

关键词：初中音乐；互动方式；情感互动

一、课堂教学中师生互动的本质

课堂师生互动作为一种有效的课堂教学手段，具有明显的针对性，它在掌握音乐教学目标、内容和学生特点的基础上，有针对性地展开具体的音乐教学。师生互动强调学生在课堂学习中的主体地位，激发学生的主动性。在课堂教学过程中，随时接收学生的反馈信息，以此作为教学调整的依据，从而有效保证了课堂教学的质量与时效性。我们不难发现，师生的课堂互动具有明显的优越性，这种优越性更多地表现在对教学效率的提升上，它将教师教学质量与学生学习质量最大化地结合并相互促进，在一个良性循环中实现对课堂的动态控制。此外，师生互动也凸显着它在师生心理互动中的积极作用。学生的学习兴趣、对音乐的认知，甚至是学生人生观的树立，都能够在师生互动中得以体现，教师通过互动对学生的心理成长状况有了一个翔实的了解，从而能够进一步走入学生的内心世界，提高教学质量。

二、当前初中音乐教学中师生互动存在的缺陷

1.互动方式较为单一

当前初中音乐课堂教学中，师生互动往往局限于传统的互动方式，即教师提问、引导学生、学生回答、教师解答补充。传统的互动方式有其优越性，但音乐教学若只限于这一种互动模式，不仅缺乏多样性，也不符合音乐教学的特征和具体需求。所以，我们有必要丰富互动方式，从而进一步激发学生的互动兴趣和学习积极性，进而提高教学效率。

2.情感互动不充分

音乐教学中，情感因素是不可忽视的，正是由于情感的介入，才能够使音乐更具有情感性，让人能够从意识层面深入体会和学习音乐。所以，在初中音乐教学中，师生互动也需要重视并引入情感的互动，这也是符合师生心理互动本质的。但当前我国大多数初中音乐教学中却忽视了这一部分，导致师生互动偏向于单一，而互动效果和教学质量也不甚理想。

3.师生互动容易受教材限制

目前，我国初中音乐教学虽然在很大程度上对互动教学模式进行了改进和发展，但教材仍然是初中音乐教学中重要的依托，很多音乐教师在教学过程中重视教材的作用，在设计师生互动环节的内容时也更多地按照教材内容来进行。没有脱离教材的互动，往往被学科知识和教材框架所限制，并不能充分体现人与人之间互动交流的本质，也大大影响了师生互动的效果。

三、师生互动，提高教学效率的有效策略

1.营造民主和谐的课堂互动氛围

初中生虽然具有强烈的自我表达欲望，但由于心理不够成熟，所以在课堂上与教师的交流中难免会存在焦虑情绪，而为了改善学生的互动情绪，鼓励学生参与交流，我们首先要营造民主和谐、轻松愉悦的课堂互动氛围，使学生的焦虑感得到消减，从而敢于与教师互动，大胆思考和表达。对于教师来说，要始终以宽容、平等的态度来对待学生的互动，在科学设计互动问题的基础上，能够耐心对待学生的回答，多采取鼓励学生的态度，以激发学生互动的积极性，同时也能够保证学生在轻松的心理状态下接受知识，提高学习效率。

2.增强师生情感互动

音乐并非是具象的知识理论体系，而是抽象思维的产物，它在对客观对象进行抽象思维的基础上加工建立，形成直观形象的音乐作品。所以，音乐教学离不开感性层面的教学，帮助学生从情感角度体验和认知音乐，是音乐教学的重要部分。初中音乐教学要特别注重培养学生的音乐情感，让学生在学习理论和技术的同时，能够深入了解音乐所要表达的思想感情，树立正确的音乐观和掌握正确的学习方式。师生互动要增加感性的成分，注重师生之间的情感互动，鼓励学生对音乐进行情感体验，并创设良好的平台让学生大胆表达和交流，以便于教师了解学生，引导学生进行科学的音乐感性体验。

3.丰富互动形式和技巧

歌唱是音乐课堂中师生形成互动的最主要方式，作为音乐教学必不可少的一个部分，歌唱能够通过身体的互动来帮助师生在情感上进行交流，并且直接增强了教学效果。

小组合作的方式是拉近生生距离和师生距离的有效互动手段，新课标对小组合作学习的模式予以肯定，而通过一系列教学实践，我们也确实能够从中发现小组合作学习的优越性。学生合作学习，不仅仅是自我学习能力的提升过程，还培养了学生的合作精神和能力。小组合作的互动形式，更能够激发学生自主学习的兴趣和积极性，学习小组也为学生互动和师生互动提供了一个更加平等自由、民主和谐的平台。

总之，初中音乐教学需要不断增强师生互动在其中的积极作用，并借鉴先进的互动模式和教学手段，丰富我国当前的音乐课堂教学，从而在提高学生音乐学习兴趣的同时，进一步促进教学质量的提升。

参考文献：

周德鹏.音乐教育中的情景教学[J].青海教育，2010（11）.

编辑 李建军