初中历史教学落实人文素质教育初探

赵良兴

摘 要：人文素质是素质教育的核心内容。历史学科作为人文学科的核心之一，充满着丰富的深远博大的人文资源。从理论认识上阐述了历史教学落实人文素质教育的必要性和重要性，从实践操作上强调历史教学落实人文素质教育的可行性，从而指出只有全面和健康发展的人，才会给人类带来繁荣和和谐。

关键词：历史教学；人文素质；学习兴趣

开展人文教育、提高人文素质使历史教学得以良性发展。国家领导人多次强调要有责任心，敢于担当，要深入贯彻社会主义核心价值观，因此把培养学生是否具有崇高的历史责任感、民族自豪感和社会使命感，是否具有民主、平等、竞争的意识，开拓进取和奋发向上的精神，不畏困难挫折和勇于挑战的顽强意志等优秀品质，作为历史教育的一项重要任务来抓，把注意力和衡量标准从追求学生的分数，转到致力于提高全体学生的综合水平，特别是优秀品质和创新意识的培养上，因为这是历史教育活的灵魂。

一、整理贯穿于历史教学内容之中的人文知识要素，是开展历史人文素质教育的前提

历史学科作为人文学科的核心之一，充满着丰富的深远博大的人文资源。人类生生不息，不断进步，造就了合乎规律、合乎人性的精神财富。先秦的屈原讲爱国，近代的谭嗣同讲爱国，我们今天仍讲爱国。历史发展的内容在不断变化，发展的主题也在变化，但人类最本质的精神是永恒的。

鉴于此，教师要善于挖掘历史资源（包括以历史教科书为核心的教材体系、学校图书馆、乡土课程资源、影像资料、遗迹和各类博物馆、纪念馆和网络资源等）中丰富浩大的人文资源。如，武夷山汉城遗址、赤石暴动遗址、五夫紫阳楼等，为学生提供了物化、真实、形象、丰富的历史资料，更是历史课外学习的独特优势。因此，历史学习应将视野拓展至整个社会，社会才是学习历史的大课堂。以人文主义理念所支撑的人生观和价值观等都蕴涵丰富的人文色彩，作为历史教师有责任去认真发掘和探索。

二、明确人文素质教育与初中历史教学目标之间的关系，是在历史教学中开展人文素质教育的关键

义务教育初中阶段设置了历史课程，就是把人文素质放在非常突出的地位。在课标中明确指出：“历史课程应避免专业化、成人化倾向。”“课程的内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平。”该课程将给予学生必要的人文社会科学基础知识和技能，在学习中引导学生体验探究的过程和方法，帮助学生树立正确的人生信念和社会理想，使他们能够正确面对人生和社会发展的各种问题，成为社会主义中国的合格公民。

德国哲学家亚斯贝尔思说：“教育是培养一代人的精神，必须先使历史进驻个人，使个人从历史中汲取养分。”历史学科的功能和作用在于通过历史知识这个庞大厚重的载体去认识和明晓社会变迁的规律和趋势。

三、树立以学生为主体的教学理念，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣

作为人文学科的历史教学，更应该重视学生在历史教学情景中自发获得体验和感悟，并把这种体验和感悟内化为自身的素养，从而更有效地培养学生的人文精神。

1.为感受历史提供更多的条件

历史是已逝去的发展过程，不能重现，无法直接感受，因此教师必须丰富重视，为学生感受历史提供条件，努力实现教学内容重现方式的多样化、科学化。例如，讲二战时，给学生看“二战实录”，使学生从中感受战争的残酷性，产生热爱和平的强烈愿望。教师在平时的生活中也要做一个有心人，如笔者在带学生到福建武夷山德育基地去考查汉城遗址时，对“华夏第一井”“瓦当”“铁器”等进行讲解，引发了学生极大的兴趣，那种直观性使任何语言都显得苍白无力，使学生真正体会到江南第一城的雄伟和壮观，古代南方劳动人民的智慧。这既渗透了乡土教材，又增强了爱国爱乡的感情。

2.重视课堂教学过程

课堂教学过程作为一种学校实现教育目标而进行的活动，具有它的特殊性和不可取代的基本任务。如在“四大发明”这一节的教学中，要学生对纸的认识展开教学，整个课堂以讨论为主，明确“四大发明”的发明过程，最后以中华民族对人类文化的贡献结尾。师生仿佛经历了一次中华文化的发展历程，在不知不觉中完成了一次爱国主义教育。

历史教育家赵亚夫先生说：“人性是历史教育理论涵养的最高标准。”在历史课堂上不断挖掘人文精神内涵，如霍去病“匈奴未灭，何以家为”；岳飞“文官不爱钱，武官不惜死”等。在学生求知的过程中，充分利用历史人格教育资源的优势，使学生的人格在潜移默化中得到升华，人文素质得到提高。

3.重视学生感悟

人的精神生命的提升表现在感悟上，而感悟是人生命的重要标志。以商鞅变法为例。商鞅个人的改革勇气和大无畏精神，教师在教学中要大力渲染，以期对学生的道德人格产生积极影响；如北魏孝文帝改革顺应了历史发展的潮流和趋势，对我国多民族国家的发展作出了重要的贡献。在教学中，北魏孝文帝为推进改革而不畏艰难险阻的改革毅力，是对学生进行坚强意志教育和挫折教育的典型材料。

教育的过程是知识交流的过程，是心灵沟通的过程，更是生命对话的过程。在现行的教育课程改革中明确指出：“学会认知、学会做事、学会共处、学会做人是现代人一生发展的四大支柱。”教育要为学生的终身发展奠定基础，要提高学生的人文素质，作为最能体现人文精神的历史教学具有不可替代的作用。我们相信具有较高人文素质的人，才能真正担当，终身受益。

参考文献：

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[3]于友西，叶小兵，赵亚夫.历史学科教育学[M].首都师范大学出版社，2000.

[4]何成刚.历史教育的价值 回归人文精神[J].北京教育，2012（06）.

编辑 温雪莲