发挥教师主动性，进行有效教研活动

任红艳

摘 要：教研活动可以促进教师教学能力的提高，从而有效地完成教学任务，促进学生的发展。要进行有效的教研活动，就必须发挥教师参与活动的主动性。从三个方面就如何发挥教师参加教研活动的主动性，谈一些体会。

关键词：教师；主动性；有效教研

为了增强课堂的实践能力，进行有效的课堂教学，完成教学任务；也为了落实教学，促进学生的全面发展；同时又为了提高教师自身的素养，开展有效的教研活动是必要的。教师可以在交流和沟通中丰富自己的教法，开阔自己的教学设计思路；可以效仿别人有效的方式方法，也可以从别人的教学经验中获得灵感与启发，

进行有效的教学活动。

教师是教研活动的主体。有效的教研活动，离不开教师积极主动的参与和坦诚的表达。那么，怎样可以发挥教师参与教研活动的主动性呢？从高一一年教研活动的组织与参与中，我总结出三个方面：

一、选择一个恰当的探讨话题

这个话题与教师平时的教学活动密切相关：可以是交流教学重难点的处理，也可以是交流教学中的困惑；可以是谈谈精彩设计的课堂呈现，也可以是说说课堂教学中意外的生成；可以是交流教师平时的阅读书目，也可以品评影视、探讨教师服饰、子女教育等等。总之，这些话题能引起教师表达的欲望、倾听的念想，让教师想说、有话说。

我们谈过诗歌单元某课自己是怎样上的，也谈过课堂上学生的精彩表现，自己觉得效果较好的课堂设计；交流过自己平时开展哪些常规的特色语文活动，如，如何培养小帮手，有趣的语文课或印象深的语文老师等等。因为这些话题或是教师教学后的感触；或是准备进行的设想；或与平时的生活紧密相连，所以自然能让教师畅所欲言。

话题从哪里来？平时在办公室注意倾听教师的交流，自己备课、上课、批改时也会有反思或困惑，稍加整理概括就是时鲜的话题，也可让教师写出自己想要交流的内容，每人写两条，思路会更开阔。

二、进行及时的组织与引导

能够把话题展开，让发言者清晰地展示自己的思想，说出自己的设计和具体做法，并让倾听者也参与进来，离不开组织者及时的设问引导。

例如，谈到文言诗歌教学离不开朗读与背诵，我曾适时追问发言教师：把朗读与背诵放在什么样的位置；怎样组织学生朗读，是齐读还是单人读，单人读是自主读还是抽人站起来读，抽读时是轮流读以照顾到更多人还是抽感兴趣的学生展示自我；各种做法有什么利弊；什么样的诗文选什么样的形式会更好些；背诵如何落实，具体怎样做等等。每个教师在课堂上组织学生活动的形式不尽相同，通过步步追问，可以让优秀的做法展示于前。有位教师在调动学生积极性方面做了大胆尝试，而且学生学习语文的积极性也很高。我既要追问她：如何让学生做好预习准备，平时预习的效果如何；还在问她：上课怎样展示，会不会冷场，如何总结，效果怎样等等。问题都是教师感兴趣的，其他教师也会积极提问探讨，大家即可展开热烈的讨论。

教研活动有点像一个有多位嘉宾参加的谈话类节目。组织者既是参与者，又充当主持人角色：既要专注倾听，去发现有创造性的、好的做法与思想，又要推及话题展开，对优秀的做法，能与发言者及时沟通，让他们把自己的核心思想呈现出来，还要适时传递话语权，让参与教研的教师都发言，都有机会发言。组织者也要关注每位教师的特长与习惯以及他们感兴趣的话题，有机会就让他们发言。总之，要调动起教师探讨的激情。

三、设计合理的环节，让交流更充分、更全面

教研活动中一个重要的部分是评课活动。传统公开课之后总是先说课，再评课，而我们则先评课，再说课。评课者会对教学过程进行各种解读和点评，讲课的教师再有针对性地谈自己的设计。此外还让他谈课堂上预设的完成情况或对教学意外的处理。这样评课人评课不拘束，能畅所欲言；讲课人可以有机会稍作解释或说明，不憋屈，效果很不错。

对一个提议的决议过程也引起我反思。有同事提出：可否每人精心设计一课，大家资源共享，打印出来作为人手一份的教案。这样可以集大家智慧，又可以省出书写时间，提高工作效率，已有别的组这样做了。在下一次的教研活动中，我们就此提议展开讨论。我本人是反对的。活动初，我首先亮明了自己的观点和理由，然后让大家发表自己的看法。最后大部分人都认为语文学科特殊，每个人对教材的处理也会不同，别人的设计再好也是别人的；如果打印出的教案只是作为资料参考，意义不大。结果这提议就被否决了。事后我反思这次探讨环节的设计并不理想，应该先让提议者重申一下自己的想法及有哪些好处，再让教师发言，最后组长再陈述说自己的看法。这样提议者有机会详细陈述自己的想法，说服大家；其他老师可以在倾听中作出判断；组长也不会因自己小小的位置而可能影响别人的判断。

合理的环节设计要求教研活动组织者提前做准备，明确活动事项、探讨话题，作出合理的安排，这样才能尽最大可能调动老师的积极性，让他们畅所欲言。

教研活动对于每位老师，不仅是不能放弃的交流，还是一种要积极向上的激励。每次教研活动结束，如果教师心情愉悦，教学思路变阔，跃跃欲试，想尝试去努力，有效教研的目的就已达到。

参考文献：

金春兰.校本教研文化研究所[J].教育研究，2007（04）.

编辑 薛直艳