品读明诗意 鉴赏体情味

田秋玲

初中语文教学中的诵读欣赏篇目大多是古代诗词。古代诗词鉴赏的内容包括鉴赏形象、语言、表达技巧、评价诗歌的思想内容及作者的观点态度。教给学生诗词鉴赏的方法，才能做到高效学习，提高诵读欣赏效率。

一、诵读：抓诗眼，明基调

诗歌是语言的艺术，和其他文学样式的语言相比更具有抒情性、含蓄性、凝练性、跳跃性，古代诗人为了炼字炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些词语往往就是这首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。诵读时注意这些词语的运用，把握诗歌的情感基调，例如，“春风又绿江南岸”（王安石）中“绿”为形容词，使动用法，通过化腐朽为神奇，增强诗词表现力。诗词中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句，也是表达作者情感基调的心灵之窗，例如，“漫卷诗书喜欲狂”（杜甫）中的“喜”和“断肠人在天涯”中的“断肠”均为洞察诗词旨趣之窗。抓住关键词句，把握作者的感情基调是喜悦、甜蜜还是忧郁、愤怒，是淡泊闲适还是激昂、烦躁，抑或寂寞幽怨，抑或高雅恬静，一切都在诗眼中。

二、欣赏：品名句，体情味

诗词中的佳句往往是诗中议论和抒情的文字，例如，杜甫《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”忧国伤时恨离别，寄寓花鸟意像之中。诗词中最具感染力最形象的句子也能传神地表达作者的情味，例如，刘禹锡《秋词》中“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”一幅“秋日晴空”图既给悲秋者的肯定，又不落俗套地点画出与众不同的观点，在一片开阔美丽的景色之中吐露自己的真实意图。

三、了解：知作者，悟风格

要想深入了解一首诗词，还需了解以下几个方面：题目、作者、背景，熟悉著名诗人的基本风格，并关注背景，做到知人论世，苏轼豪迈奔放，开朗洒脱。《明月几时有》寄情人间的天长地久，《题西林壁》借壮观景象抒发豪情壮志。李清照，婉中见直，柔中见刚。杜诗风格沉郁顿挫、清新自然，李诗风格飞腾想象、壮大奇伟。诗词是作者在特定时期思想感情的反映，它既离不开诗人的生平经历，性格特点，更离不开产生诗作时具体环境和事件的刺激，故此，诵读欣赏还需要向课外延伸、搜集资料，网上阅读了解作者感情的复杂性和曲折性。多层面了解作者思想的格调，深入探究诗人的内心世界。

四、联想：现意境，学方法

诵读欣赏时引发的联想，对深入理解诗词有推动作用，联想是自然跳出的，不是冥想可得，激发学生联想可从以下几方面入手，首先由意像入手充分联想把握意境，还可以帮助学生找到分析问题和研究问题的方法，养成良好的思维习惯，开发智力。

五、积累：重扩展，养习惯

积累一些常见典故，更深入地理解诗歌内容，古诗中常用典故表达丰富的内容，例如月亮，对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁，李白的《静夜思》，李煜的《虞美人》都用此典。引导学生在鉴赏中学会积累，举一反三，触类旁通。又如，以折柳表惜别，可以引导学生搜集有关杨柳的送别诗句，扩展阅读，多角度鉴赏不同作者不同风格，以蝉喻品行高洁，以树木繁盛反衬荒凉，抒发盛衰兴亡的感慨，常见的典故自己熟记于心，更要在诗词鉴赏过程中让学生熟读成诵，牢记心中。

诵读欣赏是初中语文教材中一个重要的版块，是学生吸取古典文学精华的主要途径，教给学生初步鉴赏古代诗词的方法，使学生以愉悦的心情学习欣赏，在理性上树立内容意识，试题意识，表达意识，分析充分，表达恰当贴切，提高学生的语文素养。

编辑 孙玲娟