构建初中数学生成性教学的措施分析

王彦林　冯素娟

摘 要：生成性教学作为一种新式教学方法，以原有的教材内容为背景，分外注重学生和教师间，同学与同学之间的教学互动，同时，每一节课都被视为是不可替代和重复的热情和智慧的结晶，在生成性教学中最重要的目的便是让每一个学生都能获得实质性的提升，因此，生成性教学是动态的，而不是一种静止的教学。

关键词：生成性教学；课堂；互动

改革开放总设计师邓小平曾对新式教育提出这样的见解，教育要面向民族，面向未来，面向现代化。而且教育对于个人和民族来说，都有很大的独特性作用。对于个人，它是成长和成才的基石；对于民族，良好的教育水平是提高国民素质的重要因素，是一个国家综合国力的重要部分。教育如此重要，我们应该提倡和推行新型教育，而生成性教学便是一种适合形势的新型教学方法。传统的教学，只是单单注重完成教材和考试大纲的任务，而初中数学生成性教学可以说是颠覆了初中数学传统教学，初中数学生成性教学中很看重通过多样的教学活动，来优化教师的教学效果。

一、初中数学生成性教学的基本理念

1.注重初中数学生成性教学中的表现性目标

以往的初中数学教学注重的是教学目标，即在上课前，教师便设置好课堂目标，而这课堂目标往往是对初中数学的考试大纲的生搬硬套，没有考虑和重视学生的个性和创造性思维。

表现性目标在初中数学生成性教学放在了重要的位置。表现性目标不是在上课前就设置好的，它也不要求学生在数学课堂中完成什么教学目标，强调的是在复杂的教学环境中，让学生自己在课堂上获得实质性的提升。

2.注重初中数学生成性教学中具体的实际教学过程

传统的初中数学教学只是单单关注课前设置好教学目标，忽略了教学过程。但是初中数学的教学通常来说，是多变的，如果只是单单关注一个教学目标，是不够的，甚至是呆板的，令学生在课堂上产生枯燥的感觉，失去学习初中数学的兴趣。而初中数学生成性教学，注重整个教学过程，极大地将学生考虑在内，会极大地调动学生的初中数学学习兴趣。

3.看重课堂的互动

初中数学生成性教学将师生之间的互动性放在了一个突出的位置。教师可以通过课堂的互动，从而改善提升自己的教学；而学生也可以通过跟教师的互动，解决自己学习中的疑难困惑的地方，从而使自己的学习得到提升。在九年级上册的第一单元有这么一道课后习题：

在平面直角坐标系中，三个顶点的坐标分别是A（2，3），B（2，1），C（3，2）。

（1）判断△ABC的形状；

（2）如果沿着边AC旋转，求所得旋转体的体积。

对于这道题，教师和学生可以先进行互动猜测，让学生自由地表达其对这道题目的看法和自己的解法，在这个过程中，教师不仅与学生实现了互动，还能加深对这类型题目的理解。

4.关注教学的额外价值

在初中数学中难免会碰到一些教学事件，即在课堂上的突发事件，在以往的传统的初中数学教学中，教师最怕的便是碰到教学事件。但这些突发的教学事件中，还隐藏着额外的教学价值，教师应该将这些教学事件充分利用起来，将其当为教学资源，发掘其内在的价值，提升自己的教学课堂。

二、如何构建初中数学生成性教学的构建

1.预先构建好一个问题情景

初中数学生成性教学是动态的，多变灵活的，但是它也要有一定的基础。初中数学生成性教学中，学生是最大的主角。由于每个学生的差异性，给教师的课堂教学带来了很大的挑战，所以教师要充分了解本班学生的特点，把握一定的学情，在课堂前先预设好一个问题情景，使他们能更快地融入初中数学生成性课堂学习氛围中来。

2.为问题情景留下自由的空间

正如我们所知，初中数学的生成性教学是灵活多变的，所以我们在预设情景时，要为课堂留下一个自由的空间。也让教师能够自由发挥其个性和创造性。

例如，在初中数学的第四章几何图形学习中，教师可以不仅讲述课本上已经先预设好的平面几何图形内容，还可以适当讲授关于立体图形的知识，丰富学生的知识宽度。

3.多鼓励学生质疑，并自动转化课堂角色

有人曾经说，学习都是从思考开始的。鼓励学生质疑，实际上是在鼓励他们思考。但是仅仅质疑是不够的，还需要有不耻下问的勇气，在课堂中，学生有什么疑惑的地方，教师应该鼓励其多多向教师、同学请教。借助相关资料学习，解决问题，改善自己的学习效果。

以往的教学老师一直扮演的都是领导的角色，但在生成性教学中，教师要学着转化自己的角色，转化为引导的角色，尊重学生在课堂上的主体地位，积极引导学生学习，质疑。

三、课堂教学的注意事项

1.时刻反思课堂中的问题

初中数学的生成性教学是多变的，有时也会反映出学生和课堂各个方面的问题，教师要学会时时刻刻反思课堂中的问题，发掘其中的内在价值，将其当作资源利用起来，发挥其独特的创造性，使教学课堂生动丰富。

2.处理好预设情景和实际课堂的关系

在初中数学生成性教学中，教师需要先预设好问题情景，但这并不是将这个预先设置的问题情景视为教条，因为在教学中，还是要以实际的课堂为中心。如果一直死守着预先设置好的问题情景，课堂无疑会是呆板的和停滞的，使学生不能获得实质上的提升。

初中数学生成性教学，现在还处于不太成熟的阶段。在其完善发展的道路上，还需要更多的教师披荆斩棘。但就现在形势而看，初中数学生成性教学势必将成为一种教学趋势，在这股风潮中，教师要不断增加自己的知识储备，转变自己的教学风格，积极适应初中数学生成性教学。

参考文献：

[1]许卫兵.简约：数学课堂教学的理性回归[J].课程·教材·教法，2009（05）.

[2]孟凡丽，程良宏.生成性教学：含义与价值[J].课程·教材·教法，2009（01）.

编辑 杨兆东