以“合”为贵，强化初中物理合作学习

沈德荣

摘 要：在物理学习中，初中物理处于物理学习的初级阶段，因此，教师应该更加注重学生的整体发展，而不应该把尖子生作为关注的重点，学生之间也应该互相帮助，因此，通过物理学习中的不足来研究如何使学生进行合作学习。

关键词：初中物理；合作学习；对策

初中物理教学中，我们应该将学生的素质教育放在重要位置上，要着重培养学生的团队能力和合作精神，通过学生之间的合作，不仅能够增强学生的互相交流，还能够使学生在合作中开发潜在的思维，还能发挥学生的主观能动性，从而使学生更乐于学习，自主学习，将新课标的要求积极响应，并且能够通过物理教学达到更好的教学目标。

一、当前初中物理合作教学缺失的表现

1.教学中没有体现合作学习

在初中物理教学过程中，教师的教学方法通常是延续原有的教学方式，通过讲例题和课后练习的方式达到解决物理学习的目的，然而这种教学方式不能够体现出学生的合作学习，也不能够使学生真正掌握学习方法和学习目的，由于现代社会的发展，获取知识的途径和方法越来越多，这种教学方法已经不能够满足学生的学习了，所以教师应该开发一种新的教学方式和方法来应对现代物理教学，充分发挥学生的主观能动性，并且将学生的潜力充分挖掘出来，从而达到优质教学的目的。

2.课堂之外学生处于无组织状态

初中生学习物理大部分是在课堂之上完成的，然而课堂时间毕竟是有限的，学生在课堂上可以积极发言，踊跃学习，然而在课下，却没有一个组织能让他们继续发扬合作精神，学生在课下都是自己学自己的，自己玩自己的，从而使得课下的时间得到大量浪费。

3.对合作学习缺乏关注

初中教学面临着升高中，所以无论是学校还是教师本身，都更加注重升学率的提高，然而，这种应试教育的心态却是十分影响学生自主学习和合作学习的。物理学习在初中也占有重要比例，因为物理学习也是升高中的必考科目之一，有些教师为了兼顾升学率只能优中选优，着重培养成绩好的学生，而成绩不好的学生由于缺乏教师的关注，成绩更加不稳定，教师要充分发挥合作学习在初中教学中的作用，将学生作为一个整体，互相取长补短，互相进步。

二、初中物理合作学习实施要领

1.科学分组，有效学习

合作学习在初中学习中，占有十分重要的比重，这不仅仅是因为合作学习能够提高学生的学习兴趣，而在合作学习之中，教师还可以创造多样化的合作方式，比如分组学习，教师在教学中可以将学生分为几组，使每个小组之间都能均衡学习，不论是在能力、风格还是性别方面都能够均衡安排，平衡发展。

在一个小组中，要有明确的分工，每个成员都有自己担任的角色，可以设定组长、记录员等等职位，让每个小组成员都能充分融入进来，让每个学生都有集体荣誉感和不服输的精神，教师可以通过对学生的了解分工，也可以由小组内部自由决定，角色也可以在一段时间后互换，让每个学生都能够得到充分的锻炼和发展，让学生在这种方式中理解合作学习的重要性，同时可以让每个学生都能够有一个体验其他角色的机会，从而得到全方位的锻炼，给每个学生都能够提供自我展示的机会和平台。

2.进行合作技能的指导

（1）“准备”技能。教师在小组分工时要给学生提出要求，让学生能够根据自身条件选择适合的职位进行承担，一旦分工明确后，每个学生都能够各司其职，通过已分配好的职位进行讨论，使教师分配的任务都能够积极完成，并且能够得到充分的锻炼。比如，在学习时，要学会倾听，在别人发表看法时要认真倾听并且分析，做好记录，并对自己的观点充分整理。

（2）“应用”技能。在教学中，教师要通过不断创新和发展来跟上时代发展的步伐，因此，在实际教学中，教师要引导学生练习综合技能，全面发展，在小组活动中教师要认真观察，充分发现小组成员的优、缺点，对于应用技能进行跟进，对每个学生的表现都给予中肯的评价，使学生乐于接受，并且能够积极改进。

3.引导学生组织课外物理学习

物理学习不是一门基础理论课程，因此也要充分联系生活实际，在课堂教学中，教师把课上的时间都能够得到充分运用，所以，只有课下的时间才是属于学生自己的，课堂时间并不多，因此合作学习更要体现在课下，教师可以有意识地培养学生在课堂内外都能够充分的合作，可以通过小组、团体的形式让学生自主学习，互相讨论，发挥自身的主观能动性，从而相互促进，共同学习，共同进步。

总之，在大多数人都觉得物理是一门高难度的学科时，教师要想办法将这门学科进行简化，开创新的教学方式和方法，使学生乐于接受，并且能够将物理教学变得简单化，所以，教师应该将学生作为教学主体，充分理解和尊重学生，积极探索，善于发现，从而使学生能够通过合作学习的方式为物理教学带来勃勃生机。

参考文献：

[1]噶斯基TR.合作学习掌握学习策略[J].王坦，译.山东教育科研，2013（05）：78-81.

[2]马利明.论物理课堂教学中的合作学习[J].中学物理教学参考，2014，33（12）：2-4.

编辑 马燕萍