基于项目化教学对高职会计电算化课程教学改革初探

2015-07-06丁小丽

商 2015年40期

丁小丽

摘要：随着计算机科学技术的飞速发展，互联网技术和电子商务的广泛应用，会计电算化学科的发展可谓日新月异。我国高职院校也掀起了教学改革的浪潮。以往的填鸭式教学模式已经满足不了目前的学生，项目化教学模式渐渐浮出水面。项目化教学以培养学生职业能力为出发点，培养学生职业能力发展。

关键词：项目化；会计电算化；教学改革

一、项目化教学方法的起源

传统教学方法更多的是研究教学，很少关注教师与学生的相互影响，很少关注学生学习后的效果，教学方法针对性不强，课堂中，更多的是教师唱独角戏，学生参与的少，忽略了学生在课堂中扮演的重要作用。教学内容单一，仅仅围绕书本知识，致使学生获取知识有限。随着社会经济迅猛发展，各种互联网，计算机的大量普及，网络教学也渐渐进入课堂，随着人们视野的不断拓宽，人们开始研究更加先进的教学方法—项目化教学法。

二、职业教育项目化教学方法的含义、特点及步骤

（一）职业教育项目化教学方法的含义

所谓项目化教学，属于“行为导向”教学法，以学生为主体，以能力为本位。以工作任务（项目）为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。

（二）职业教育项目化教学方法的特点

项目化教学的主要特点主要是改变了传统教学方法的三个中心。由传统的以教师为中心转变为以学生为中心；由传统的以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。在项目化教学方法下，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者。对于高职院校来说，职业教育的项目化教学主要是把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心，把典型的工作任务或工作项目作為课程的内容，并与职业资格标准相衔接，由学生独立或以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程，学生在这一过程中获得综合职业知识和职业能力。

（三）职业教育项目化教学的步骤

职业教育的项目化课程的主要特征：

1.学习内容是企业或职业活动中典型的工作任务。

2.课程的编制与教学实施必须打破学科型专业知识的纵向体系结构，实现相关职业知识和职业能力的横向构建。

3.专业学习再也不是理论教学和实践教学的“两张皮”。

4.学习成为学生的自主行为。

5.学生实现从学习到实际工作，从学校到企业现场的过渡，真正达到就业准备教育的目标。

6.学习的教室或实训中心是尽可能真实的工作环境或者仿真的工作环境。

7.产品质量、环境保护、节约资源、安全生产等非常重要的职业意识和素质得到培养。

职业教育的项目化教学方法主要分为如下几个教学步骤。

1.情景设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。

2.操作示范。围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项目，并示范解决项目的过程。