初中语文阅读教学的探究

曾园媛

目前，随着新课程的开展，极大地促进了我国教育事业的发展，同时为初中语文教学注入了新鲜的血液。语文学习就是要让学生不断丰富自身的语言知识并逐渐形成语感及阅读写作能力。因此，初中语文教师要打破传统的教学观念，并树立“以学生发展为根本”的新的教学理念，引导学生进行自主、探究和合作的学习方式，并注重培养学生的创新意识和创新能力及创新精神。

一、初中语文阅读教学面临的问题分析

1.过于注重应试教育，忽略了素质培养

目前，“大语文教学”观念是彰显我国语文素质教育的重要观点。针对初中语文教学展开“以学生的阅读为主，教师的引导为辅助”的教与学相得益彰的阅读教学模式，是有效实施“大语文教学”的重要途径和方式。但是，在传统的“强调应试、以题代读”的阅读教学模式下，学生所掌握的知识面单一地来自于教材，其掌握的知识点也取决于知识点本身是例行的考点或是教师所选用的章节等，这种传统的教学模式，在培养、提高学生能力和素质的方面，效果可见一斑。因此，初中语文教师要针对传统的教学模式进行彻底的改进和变革及创新。

2.教师讲授替代了学生阅读

初中语文教师在面对学生的课外阅读能力较差的情况下，应采取何种方式，加强学生自主阅读的语感、探究和发现，并将阅读课很好地进行下去呢？教师采取将学生的“自主阅读”放在课内进行的方式，由于还要学习教材课程，腾不出时间，导致此法无法实施。然而，教师再利用较长和内容较难的课文让学生进行阅读，只不过是浮光掠影和蜻蜓点水式的走形式而已，此法更是行不通的。教师费尽心思，却没有收获到成果，反而使学生离“自主阅读”越来越远。这使多数教师在不得已的情况下，会重蹈覆辙——采用传统的教学模式。经过语文教师精心设计的活动探究问题，学生在针对简单的问题时，会大声地叫喊着回答，而面对有思维难度的问题时，学生就“鸦雀无声”了，教师此时只好代替学生进行回答。这种教师“喧宾夺主”的教学方式，只会阻碍学生主体地位的发挥，学生的阅读由教师的讲解替代了，学生丧失了主体地位并逐渐成为知识的接收器。

3.缺乏情感的培养

在初中语文的阅读教学过程中，语文教师要积极、有效地引导学生对所读文章进行品味和理解，并充分感受作者所抒发的情感。然而，在实际的阅读教学过程中，语文教师只是简单地引导学生进行文字分析和解答问题等。这种普遍存在的教学形式，只会导致学生失去对文本的情感共鸣和对语文学习的兴趣。比如，教师在教授某一篇小说时，大都会直奔主题，针对文章的结构进行分析，而往往忽略了引导学生针对作者的写作方法及情感表达等方面进行学习，因而使学生对语文学习感到枯燥无味的同时会渐渐磨灭其学习的兴趣和模糊其对作者情感的理解，严重扼制了学生自主思考和创造能力的发展。

二、解决初中语文阅读教学面临问题的策略

1.提倡自主阅读

初中语文教师在开展阅读教学时，要加强提高学生的学习兴趣，引导学生以自身学习兴趣为动力，积极主动地参与到阅读学习中。兴趣是最好的老师，学生针对自己感兴趣的书籍，有着较为明显的阅读倾向。在阅读教学过程中，“学生的需求”就是提高教学效率的重点。因此，教师应采取由学生自己选择合理范围内阅读素材进而激发思维活动的教学方式。除此之外，教师要对学生的课外阅读活动多加关注，提倡学生阅读的自主选择权。教师要充分尊重学生的选择并给予正确的引导，再针对学生在阅读过程中提出的疑问进行探讨和分析。

2.梯度性教学方案的设计

学生是初中语文阅读教学的主体，课文则是其阅读的对象，而能够使学生对课文内容理解到位就是阅读课堂的教学目标。因此，教师应该将学生的认知水平与知识结构作为重要依据，进而针对性地进行“认读、解读”式的梯度性教学方案的设计，首先，认读环节：教师应该积极地引导学生，针对课文内容进行归纳和总结；学生在面对浅层次的问题时，可以通过共同讨论进行自行解决。其次，解读环节：教师应利用自身对课堂的把握和教学方案设计，使学生能了解文章的内涵与所运用的表达方法等。采取这样有层次的阅读教学方式，能够提高学生的阅读能力。

3.培养学生阅读的好习惯

在开展“阅读教学”的实际教学过程中，首先，初中语文教师应加强培养学生良好的阅读习惯，并针对学生在语言文字方面的积累进行特别关注。其次，教师要引导学生多进行课外阅读并养成“摘抄”的好习惯。最后，在语文阅读教学中，教师还要注重培养学生良好的朗读习惯，并引导学生进行有“情感”的朗读。

总之，由于教师各自不同的教学风格、技巧以及对教学本身的理解和学生的学习兴趣、接受能力等方面的原因，所以，“阅读教学”式的教学模式，还需要教育界进行调整并加以完善。

参考文献：

[1]周业佐.对新课改背景下初中语文阅读教学的几点思考[J].课外语文，2013（16）.

[2]周国伟.文韵芬芳，初中语文阅读能力培养模式探析[J].课外语文，2012（18）.

[3]潘海生.浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性[J].读与写：教育教学刊，2013（08）.

编辑 谢尾合