提高初中物理习题课教学效果的策略探析

魏会英

摘 要：习题课的开展是学生掌握和运用所学知识的重要方式，特别是对初中物理这类实用性较强的课程，它不仅能达到巩固所学知识，提高对相关问题的分析能力，甚至可以产生温故知新的效果。同时它也是教师检验教学成果和对教学方法分析完善的重要方法。

关键词：初中物理；习题课；问题；解决方法

物理学是一门具有超强积累性、客观性以及逻辑性的学科，而初中物理作为义务教育阶段的一门基础课程，是学生学习基础物理知识的平台，同时它也培养了学生科学理性的思维方式。对学生的成长和发展影响颇深，因此在初中物理教学时需要有一定的教学技巧，同时要注重教学方式，对学生因材施教，这样才能提高教学效率，改善单一的课堂教学环境。

一、现阶段存在的问题

初中物理习题课的开展已经有所时日，也在教育方面有所成效，然而，对于现行的习题课教学方式，仍是美中不足。比如：

1.习题试题化。习题课似乎专攻试题，即教学仅限于考试重点和大纲，甚至出现抄记答案，而忽视推论的现象。从而彻底忽视物理概念和规律及其对学生定量分析能力的培养，学生做题的目的仅限于对题海战术的依赖。

2.习题抽象化。现在的习题越来越容易出现内容脱离生活的情况，物理是基于生活的科学，然而如今，被各种改编后面目全非的习题日益剧增，这种情况的出现使得物理学习的本质被遗忘，物理的学习也就失去了其本身的意义。

3.习题固定化。为应付考试而产生的习题，其无论是形式还是解题方式和思路都比较简单机械，这样固定化习题的形成，对培养学生的开放性思维和创新能力都有所阻碍。同时会导致学生过分重视公式和定义，这也是导致教学死板枯燥的一个主要原因。

二、习题课开展的必要性

物理习题课，作为一种和概念课不分伯仲的教学形式，是物理教学的常用方式。习题课可以帮助学生巩固所学知识，实现知识的迁移和使用，同时达到使学生可以顺利运用所学知识判断并解决现实问题的效果。它是使学生形成物理学习能力的有效手段。

通过习题课师生间的交流，可以很好地培养学生的感情态度与价值观，处于叛逆期的孩子似乎格外渴望得到关注，习题课作为师生交流的一个平台，很好地发挥了这个作用。这不仅仅使得老师顺利了解学生的学习情况，同时使得老师更好地发现了解学生的相关情况，从而使得学生的感情态度与价值观都得以正确培养。

三、方法措施

物理学习习题教学作为一种课堂教学，老师的教学方法和教学技巧对学生的学习都有着较为重要的影响，因此改革课堂教学方式和提高课堂教学效率成为教育的一大关注点。

1.教师在此教学中有着很重要的引导作用，因此就其自身而言，要注意合理把握学生对知识的掌握情况，同时细心分析学生的心理情况，从而实现均衡习题难度，调动学生学习积极性的目的。同时掌握相关知识是教师教学的基础，只有自身有足够的知识储备，才能在授课解惑的同时扩大知识的联系面，使学生的思维方式得以发展。

2.在习题的处理上，要摒弃对题海战术的依赖，做到精选习题，合理控量。教师在考虑教学目标和学生自身的发展规律的情况下，选择难易适中的题目。既要重视学生的学习，又不可忽略知识的深度扩展。同时，对习题的选择要注意从生活出发，关注科学发展动向。同时所选习题要对物理的相关概念和规律有一定的引导性，不可以本末倒置，了解物理，运用物理，这才是习题的本质。

3.教师的教学技巧各有所长，在物理习题课的授教中，教学效率高的教师都懂得有效的引入、分析和扩展习题。

在习题的引入方面，考虑到学生年龄及心理，他们一般对科技自然、奇闻轶事和一些互动互答的形式比较感兴趣。这就需要教师有足够的想象力和表现力，将习题以灵动的物理模型呈现出来，同时创设一个令人感兴趣的物理情景。这不仅使得学生专注于物理学习，同时也避免了习题脱离生活情况的发生。

在习题的分析阶段，教师的作用是引导而非指导。学生才是主体，教师需要培养学生理解习题的能力。在具体分析时，应该由学生自身完成，教师引导其找到正确的解题方法，建立一套解题思路和物理模型。同时在分析过程中注意对解题方法进行培养。

在习题完成时，该课程的任务并没有结束。可以扩展习题才是做习题所得的最大收获，提高学生有举一反三的能力。其次是习题课后评价，这是一个常被忽视的重要过程，在习题课上表现优劣都由冰冷的分数所表示，这是不适当的，只有对学生的优势加以肯定，对其不足加以补充，才能使得学生对学习充满热情，不至失去兴致，也避免其因为困难而选择放弃。

总之，习题课的教学，主要目的为巩固和运用所学知识，因此教师应该更加注重激发学生的学习兴趣，同时更加关注于培养学生的思考、实践和相关思维，达到提高学生自主解题的能力和主动性的教学目的。

参考文献：

罗星，李跃春.探究式创新实验在高中习题课中的应用[J].科技信息，2011（11）.

编辑 鲁翠红