“多题多卷”在大学英语四、六级考试中的应用及发展

刘超

全国大学英语四、六级考试（以下简称“CET”）“多题多卷”措施在经过数次实践和调整后，已被证明是达到各项技术标准并可完成预定目标的成熟措施。这项措施的推广使用，不仅对遏制CET考试大规模有预谋团伙舞弊起着重要作用，而且对健全考试组织运行机制，推动考试安全有序实施具有重要意义。

1 “多题多卷”的产生背景

近年来，随着CET考试规模的不断扩大和证书实用性的不断增强，各级教育考试机构开始充分认识到加大改革和管理力度的重要性和迫切性。围绕改革考试内容、提高考试质量的研究与实践均取得重要进展：一方面是推动考试理念、内容和评价方式符合现代英语应用实际的科学性研究与实践，以更好地为高校英语教与学提供有力支持；另一方面是围绕考试安全平稳实施，特别是遏制考试实施过程中大规模有预谋团伙舞弊所采取的相关措施，以保证考试的顺利进行。在这两大研究方向中，遏制大规模有预谋团伙舞弊既关系到考试改革设计能否顺利实现，又关系到考试能否安全有序实施，因此成为考试研究与管理工作的重中之重。

在开启“多题多卷”模式之前，有预谋团伙使用无线通信设备传接答案始终是对CET考试安全威胁最大的舞弊方式。究其原因，一是CET在同一时间内只进行一个科目考试且内容完全相同，不法分子只要在考试期间与考生建立通信联系即可达到传递舞弊信息的目的。团伙舞弊成本小、收益大，促使不法分子不遗余力地实施舞弊活动；二是现代通信技术与器材发展迅速，发送与接收舞弊信息的设备隐蔽性极强，考试组织管理机构依靠电子设备、技术进行反制的措施始终处于被动追踪的状态；三是高校管理水平参差不齐，防治不法分子与考生勾结起来使用通信设备舞弊的认识不统一、措施不得力。多种因素的综合作用，使考试管理工作只能处于被动防御状态。尽管各级教育考试机构采用多种手段进行反制，但有预谋使用无线通信设备的团伙舞弊事件还是时常见诸报端，并引起不小的社会反响。迅速、科学地开发考试内部潜力，通过内部调整有针对性地应对考试舞弊的“多题多卷”措施，就是在这个背景下产生的。

2 “多题多卷”的理论和实现要素

2.1 “多题多卷”的定义

“多题多卷”是一项通过整合命题、制卷两项内部管理要素，在一个考场内配发多套结构、题型相同但题目相异试卷，旨在遏制CET中使用无线通信设备传接答案进行团伙舞弊的考试管理技术。从结构上看，它可分为三部分：一是试卷通例信息，包括试卷名称、考试时限、试卷满分值、各小题分值及考生须知，其中考生须知包含考生作答“多题多卷”时必须特别注意的事项；二是试题信息，以装订成册的方式提供给考生，与传统的同一考场内统一卷型不同，“多题多卷”为每一考场提供多套题型相同但题目相异（或备选答案顺序相异）的试卷；三是卷型辅助识别区域，此区域用于建立考生个人信息与卷型信息的联系，包含考生信息填写栏、卷型信息条码和卷型识别暗码。从内容上看，虽然每个卷型内容不尽相同，但考生解题所需要的知识点数，即读题和解题所需要用到的知识量是严格限制在考试大纲规定范围之内的，各卷型都可均衡考查考生应具备的知识点和知识量，均可完成比较考生实际水平和考试大纲规定标准之间差异的测试目的。

2.2 “多题多卷”的核心理念

“多题多卷”的核心理念在于同一考场内考生试卷之间的“互异”。这种“互异”不是简单地为考生配发不同内容的试卷，而是通过对难度的定性研究和对测试话题、考试点和词汇量的定量研究后，确保同一题型考查内容的均衡性和试题难度的一致性。在此基础上，对同一题型多个试题的交错选取搭配，最终组配出数套在各项试题测量指标上平行等值的试卷。针对听力考试必须同步实施、题目无法相异的特点，采取打乱这一部分试题备选答案的办法，即听力题目和备选答案虽然是一致的，但备选答案的次序互不相同。此时同一考场内虽然有多套内容不尽相同的试卷，但不同卷型所反映的测量目标都可作为评定和解释CET分数的依据和衡量高校在校生英语水平达标度的标准。这实质上是从笔试的大题库中为同一考场配发多套试卷，同一考场内的考生无法判断相邻考生试卷内容是否相同，场外企图实施团伙舞弊的不法分子也无法知晓场内考生使用哪一套试卷，由此从根本上消除了内外勾结使用无线通信设备传接答案对CET安全有序实施的威胁。

2.3 “多题多卷”的关键步骤

“多题多卷”与传统的统一卷型（内容与次序完全一致）的最大区别在于试题内容与呈现次序的不同。在传统的统一卷型模式下，评卷是根据统一标准答案进行的，此时试卷和考生答题信息之间的关系是一种直接关联，考生填写准考证号、姓名等相关信息后即可根据考试指令开始作答，其余无须限制。而在“多题多卷”模式下，试题内容、题序相异，这就需要以不同的标准答案作为评分依据。此时试卷与考生答题信息之间的关系是一种间接关联，需要考生在答题前以“互动”方式进行连接性操作以保证所答卷型与相应标准答案的对应，即考生须将试题册上代表试卷类型的条形码贴在答题卡上的指定位置，考试管理机构通过条形码匹配试卷类型信息与考生身份信息，建立考生答题信息与卷型信息的对应关系，以便在评阅试卷时准确赋予考生分数。

2.4 “多题多卷”的实现基础

图1 “多题多卷”实施过程

“多题多卷”是一项针对特殊舞弊方式的反制措施，是依靠“互异”与“互动”两大环节紧密衔接实现的（见图1）。其中，不同试卷的等值性“互异”是依靠命题专家的集体智慧实现的，对试卷评阅、效度和信度验证、成绩发布和解释都有着重要的影响，是“多题多卷”措施可行性、公平性和可接受性的基础。但“互异”只是第一步，“多题多卷”整体功能还要依靠“互动”环节来实现。“互动”是保证考生答题信息与标准答案准确对应的重要步骤，是依靠上千万考生的配合实现的，直接关系到以整合内部因素抵御舞弊干扰的良苦用心能否实现。“互异”与“互动”的紧密衔接，使得“多题多卷”措施在不改变CET总体测试目标的前提下发挥制约大规模考试舞弊的作用，最终实现保证良好考试秩序的目标。

3 “多题多卷”的实践意义

经过多次实践和调整，“多题多卷”已经显示出积极显著的作用，其实践意义主要体现在以下两方面。

3.1 消解大规模考试舞弊活动对考试安全的威胁

研究人员在深入分析考试管理所处困境的基础上，通过整合命题、制卷及考务管理等各环节功能，制定了以内制外的“多题多卷”措施，为考试安全提供强有力的支持和保障。它的着力点在于以纸笔考试题库的形式实现了考场内考生试卷的互异，从优化考试内部要素出发克服了单纯依靠外部措施制约考试舞弊的被动性。从实践效果看，使用无线通信设备传输答案的舞弊活动受到最大程度的遏制，考生相互抄袭“助考”的舞弊方式也无从实现，考试安全得到有效保障，考试秩序有了质的飞跃。

3.2 为大规模考试舞弊防治工作提供借鉴

防治舞弊以保证考试的安全有序实施，是各项大规模考试共同面对的重要课题。虽然“多题多卷”措施有其英语类考试的特殊性，且不同考试须应对的舞弊方式和使用的反制措施也有很大不同，但这一措施依然提供了重要的借鉴意义。首先，“多题多卷”措施与目前常用的外部管理手段、措施不同，它的侧重点不在于外部监管而在于内部要素的整合，体现的是以内制外的方略和内外平衡的整体性思想；其次，在传统的管理理念中，试卷和试题是舞弊活动的攻击重点，确保试卷、试题安全是考试管理的重中之重。而在“多题多卷”措施中，命题工作反向参与制约考试舞弊，这不仅是对试题和试卷的单纯性再谋篇布局，更是通过提高考试管理的科学性以保障考试安全有序实施的措施。总体来看，舞弊防治工作不应局限于考试实施期间的重点管理，而应多视角、多层次、多范式地从每项考试自身特点以及考试与人、环境之间的关系开展研究，在更大程度上、更广范围内借助于各种管理力量提高考试的规范性和有序性。

4 关于“多题多卷”发展的思考

从实践效果看，“多题多卷”已基本满足设计的初衷，但仍需根据考试发展的实践进行调整，以不断提高可操作性和安全性。从技术角度看，“多题多卷”需做好以下三方面的研究：一是确保“一变多”的过程不偏离测量目标，二是确保不同卷型试题难度一致，三是确保相关辅助措施便捷高效。

4.1 不可偏离考试的测量目标

CET的测试目标是对高等学校在校生的英语水平进行客观、准确的测量，进而为高校英语教学提供服务，实际上是以考试结果为高校英语教与学两方面提供准确的评价信息。在这个评价的过程中，试题试卷是测量考生英语知识与技能目标的介质，因此，为考试设置合理、科学的试卷是保证这一过程顺利实现的重中之重。“多题多卷”措施为遏制舞弊而改变原有统一卷型模式，绝不能简单地从形式上，而要在实质上将考试标准转化为多套试卷的“一变多”，保证每套试卷都能与考试目标紧密对应。这需要做好以下两方面的研究：一是试题测量性能的研究。根据试题性能选择最能反映英语测量特征的题型，做好题量、分值直至作答时间等要素的研究；二是做好测试内容的研究，按语音、语法等语言要素和阅读、写作等语言行为的逻辑体系划分考试的主干内容、分支内容和细节内容并平均分配至每一套试卷之中。通过对题型、测试内容的合理搭配选取，建构出各方面测量性能均符合测试要求的试卷结构和内容，以保证每套试卷都能实现科学测试的目标。

4.2 确保不同卷型试题难度一致

在“多题多卷”背景下，同一考场内卷型互不相同，如难度系数出现较大差异，不仅影响考生成绩和分数解释的公信力，进而影响该措施的可行性，更为严重的是会影响到考试科学、公平、公正实施的基础，因此保持不同卷型的相同难度系数对“多题多卷”措施至关重要。“多题多卷”模式下的难度系数控制除了要保证历次考试难度系数的稳定性外，同一考次中平行试卷的难度控制更为重要。做好平行试卷的难度控制，首先需要试题命制中命题教师对试题内容和难度的控制，再有就是运用测量技术在考后对平行试卷进行等值处理，以保证不同卷型的试题难度一致。

4.3 制定便捷、高效的辅助措施

对CET这样一项超大规模的考试而言，“多题多卷”的功能不可能只通过设计层面实现。从实施过程看，正确匹配卷型信息与个人信息的“互动”操作虽然与各测量要素能否正常发挥基本功能没有直接联系，但却在保证试卷、答题卡、评分三者之间的顺畅连接上起着至关重要的作用，因此考生是否正确执行贴条码的操作，对“多题多卷”能否顺利实施有着重要影响。此外，从考生角度看，“互动”还涉及“多题多卷”措施的可接受性问题，过于繁杂的操作会引起考生的不解或烦躁情绪，进而影响作答，因此必须认真研究“互动”操作所带来的影响和涉及的相关问题，避免因粘贴条码这样一个简单操作导致考生不安或操作不当，进而引发不公。综合考试与考生两方面情况来看，一是要从能否便捷操作的角度对题册、题卡、条码印制信息和精准度进行分析，充分考虑完成条码粘贴过程的所有细节，制定完善的信息匹配流程；二是要将《考生须知》中关于个人信息与卷型信息匹配的操作要求简洁明确地置于醒目位置，让考生在执行操作前尽快清晰地知晓操作步骤；三是注重总结经验，在每次考试后及时总结因条码问题引发的各种偶发、突发情况，逐步细化应对措施，力争将“互动”这一重要环节对考试的“意外”影响降至最低，使“多题多卷”措施高效实施。

“多题多卷”措施使得CET舞弊防治工作由被动性防御转为主动性遏制，由此为考试安全有序实施提供了强有力的支持和保障。但每种防范措施都具有局限性，各种舞弊活动也不会坐以待毙，还会以其他方式达到舞弊目的。随着“多题多卷”模式的不断“曝光”，考生对这种考试形式逐渐适应，舞弊团伙也会根据其特点采用新的舞弊手段。这就要求我们在有效分析威胁考试安全因素的基础上，通过内控与外控机制的共同作用遏制舞弊活动，最终为考生提供一个公平、规范、同质的考试环境。

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