探究如何利用化学知识间的共性和联系展开教学

谢国春

【摘    要】高中阶段的化学知识相较于初中增加了很多，首先要对初中阶段已学过的化学进行更深入的学习;然后在此基础之上初步学习一些化学反应的理论知识;最后学习一些简单的有机化学知识。利用化学知识间的联系可以更好的学习化学，运用化学。

【关键词】高中化学  联系  归类  总结

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.156

能源、信息、材料是现代社会发展的三大基础，化学技术能为社会发展提供多种新材料和新能源，能在一定程度上满足社会的需求，有效促进社会各行各业的发展，因此，化学学科的教学工作显得越来越重要。高中化学知识中涉及多种物质，各种类型的化学反应，如果一味的死记硬背，不仅会增加学生的学习负担，而且不利于学生将来学习大学的化学知识。鉴于此，作为一名高中化学老师在教学过程中，应充分利用不同化学反应、物质等化学知识之间的联系和共性来帮助学生更加轻松地学习化学，更深入的了解化学，更好地掌握和运用化学知识。

一、化学知识间的联系和共性

虽然学生在初中三年级已经开始学习化学，但时间比较短，掌握的知识比较少，基于这一点，高一教材的编排与九年级教材的衔接比较充分，但是高一的教材也引入了不少新知識。因此，高一的教学工作可以从这几方面展开。

1.实验操作。实验操作既是考试中的常考知识，也是今后研究化学的重要手段，各种化学仪器在不同实验中有相同或相似的作用，那么在教学中教师就要引导学生多观察总结，根据不同的实验目的分析实验中仪器的使用方法。

2.物质的物理性质和化学性质的变化规律。教材中结合不同物质的性质存在共同点，按照物质的结构、性质等不同的标准把物质分成不同的类别，同一类别的物质具有相同的化学性质，但反应的条件、反应的难易程度又有差别。从同一类物质的共性中发现化学性质的差别，彼此进行对比，发现其变化的规律，使知识体系更加清晰，有条理。教学中要特别重视元素周期律，表面上看元素的性质是随着元素原子序数的递增而发生周期性的变化，但实质上是元素原子核外电子排布周期性变化的必然结果。根据元素周期律分析元素的金属性和非金属性、氧化性和还原性的变化规律是教学中重点。

例如，按原子序数递增的规律排列卤族元素原子组成的单质，由于原子层数的增加，就会呈现颜色逐渐加深，状态由气态过渡到液态和固态，密度、熔沸点依次增大。化学反应的条件由易到难，生成物越来越不稳定等变化规律，利用知识点之间的联系可以使知识更加有条理，利于学生更充分地掌握化学知识。

高二的化学学习是从物质的组成和结构来研究物质的化学性质，运用理论知识解释各种类型的化学反应。组成物质的分子是由一种或多种元素的原子组成，因此认识物质之前先认识原子，原子结构的变化引起原子的性质发生变化。原子的结构变化有一定的规律（元素周期表）使元素性质的变化也呈现出一定的规律，但元素的性质会因为原子的特殊结构而不符合元素周期律。例如：同一周期的元素从左到右第一电离能变化的趋势总的是增大的，但受价电子层结构有曲折起伏，这是因为元素的第一电离能大小还与其原子的核外电子排布（特别是外围电子的排布）有很大的关系。

通常情况下，当原子核外电子排布在能量相等的轨道上形成全空、半充满、全充满结构时，原子的能量较低，该元素具有较大的第一电离能。教学中要强调共性中存在的区别，联系原子的结构认识元素的性质，组成物质的原子的结构决定了物质化学性质，通过认识原子结构分析物质的化学性质是学习化学的主要方法。拥有相同原子结构的物质既具有相似的性质，也具有一定变化规律，运用这些规律可以根据常见物质的性质推测陌生物质的性质，从而扩大认识物质的范围。

各种化学反应乍看起来好像十分复杂，难以把握，实际上是有规律可循的。化学反应过程存在物质和能量的变化，而且遵循质量守恒和能量守恒这两条基本定律，把握这一思想，化学家发现化学反应一步完成或多步完成能量变化是一样的，化学反应体系总是存在着力图使自身能量趋于“最低”和由“有序”变为“无序”的自然现象，对化学反应提出了焓判据和熵判据。学生学习有关化学反应原理的理论知识，要注意联系常见的化学现象，运用这些理论知识去思考已学过的化学反应，就会从现象深入到本质，使复杂的化学反应变得更加容易掌握。

有机化化合物数目多、用途广泛。为了学好有机化学有必要先对有机化合物从结构上进行分类：一是按照构成有机化合物的碳骨架来分类;二是按反映有机化合物特性的特定原子团来分类，并按照一定的原则和方法，对每一种有机化合物进行命名。有机化合物的名称就将有机物分成了不同的种类，同类物质具有相同的化学性质。教材中从物质的组成、结构、性质和变化的角度研究一些简单的有机物，认识这些有机物的结构了解其化学性质是学习有机化学的基础。因具有相同官能团的同一类有机物据而有相同的化学性质，这是学习和研究有机化学的重要方法。

最简单的分子设计，可以通过选取某个碳链或碳环作为基体，然后把碳链或碳环上原来有氢原子所占据的位置，换成具有所期望的某种性质的官能团的方法来实现，在这个过程中官能团就像积木中的“功能”模块一样，同类物质替换相同的官能团的思路是一样的，因此可以根据熟悉的合成路线合成更多的物质。基于有机合成的这一特点，以组成和结构都非常简单的有机化合物为原料可以合成有机高分子化合物，制备与天然纤维、橡胶性能相仿的其他材料。在原料阶段或在合成过程中对高分子进行改性以及修饰生成的高分子化合物可以使得高分子材料具有一般有机化合物所没有的性能，可见复杂有机物的合成与简单有机物的合成一样，都是通过改变碳链的结构和替换分子中的官能团来改变物质的性质。这也进一步说明各种化学知识之间存在紧密的联系。

二、鼓励学生采用不同的方法归类和总结

对于化学知识点的记忆一直是学生学习化学的难点，把不同的物质或化学反应进行归类总结，可以取得更好的学习效果，由于学生的思维方式存在差别，所以老师应鼓励学生根据自己的思维方式归纳总结各种知识，在归纳总结的过程中复习知识，发现知识间的联系，从而提升对知识的理解程度。另外学生的归纳总结反应了学生对知识的理解程度，老师可以通过检查学生笔记的方式，了解学生对知识的掌握情况，并据此调整教学的方法，不断完善知识架构，使化学知识形成一个紧密的有机体，进而加深学生的理解程度。

以上是笔者个人对化学教学的看法，希望对大家今后的教学工作有所助益。