小学数学教学漫谈

陈叶

【摘    要】数学是所有自然学科的基础，它包含了许多分析、推理、判断、总结的思维方式，是其他学科技能提升的保障和前提。而在小学阶段，学生的认知和记忆能力都在迅速发展，因此老师要在这期间注重培养学生的兴趣和思维的灵活性、广阔性。

【关键词】小学数学  学习兴趣  思维培养

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.100

数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，涉及的知识面很广，学好了数学在思维能力上会有很大的发展空间。数学的课堂教学不仅仅是知识的传授，还应有数学综合运用能力的提升，让学生从针对性的训练中不断吸取经验并获得学习数学的好方法。小学生学习数学处于刚起步的阶段，需要多加打磨，为此老师要思考用什么样的方式唤起学生饱满的学习热情，变被动为主动，并培养学生的数学思维能力，让他们面对问题时都能有良好的切入点去观察、解决问题。

一、培养学生的兴趣，让课堂教学变得高效起来

兴趣是学生学习的原动力，只有激发出学生学习数学的浓烈兴趣，才能让他们真正成为学习的主人，因此老师要运用自己的教学生活经验，采用多种教学方法来丰富教学内容，从而最大限度地调动学生的参与度和积极性。

老师要改变注入式的教学模式，提高学生学习的自主性，让学生慢慢形成一种“我要学”的意识。上课时老师基本的描述是需要的，但要留给学生足够的时间和空间去思考，让他们自行探索解答，避免让他们养成依赖性。小组之间的讨论也不可缺少，学生之间相互交换意见，既活跃了课堂气氛的同时也让学生在交流表达中使自己的思维条理和逻辑变得更加清晰。此时老师要做的是一个引导者，根据不同学生的情况挖掘开发他们的个性潜能。教学过程中老师要及时表扬表现优秀的学生来满足小学生渴望被肯定赞赏的心理。对于学习稍微吃力的学生要积极鼓励，课后多辅导，不要让他们丧失学习数学的信心，课后多回顾总结弥补不足，从而不断提升教学质量。

1.创设情境。老师备课前要把教材钻研透，设计问题时要从学生的角度出发，尽可能让学生置身于问题当中，促使他们思考得更加深入透彻;充分利用小学生好奇、活跃的特点，用一些趣味性强的语言吸引他们的注意力。老师应把过于抽象的概念定义转变得形象、具体化，这样不仅使学生感到新鲜有趣，还方便了他们的理解。

老师在讲解题目时，可以多列举一些贴近实际生活的例子。例如：我国民间常用生姜、红糖和水煎服以防治感冒，生姜、红糖和水一般按照2：5：75的质量比配好后煎熬。小军每次喝246克的姜汤，那么每次需要准备生姜、红糖各多少克？让学生感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。

学习和游戏是儿童生活的两大主题，老师还可以在明确教目的的前提下给课堂增添一些游戏环节，如数独、口算竞赛、用有限的火柴搭多种图形等等，在娱乐之际促进学生知识迁徙能力的形成。

2.合理使用多媒体。动态图像、音频能刺激学生的感官，激发他们的学习兴趣，可以在课堂里穿插一些课件的放映，重视教具模型的使用。有些数学知识点只凭学生的想象而不借助教具模型的演示，理解起来有一定困难，老师可以事先准备一些如七巧板、口算练习卡片、小木棒小木块等，不单提高了学生学习数学的积极性，更重要的是让学生更为直观准确地了解事物的本质，不会感到过于抽象。课后老师还可以让学生自行制作学具，使其将知识点理解的更加透彻。

3.培养学生自主探索、动手实践的能力。苏霍姆林斯基说过： “在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠抽象思维和双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激起这些区域积极活跃起来。”若学生一直处于听课状态，是很容易倦怠的，此时老师就应该结合教学内容增设一些动手操作环节，让学生的大脑时刻运转着，这样学习更来劲。例如：与正方体的展开图所对应的图形、求两地的最短距离、切割求角的数量的练习等等。培养学生的观察力和空间想象力，让他们在不断地创新实践中找寻到数学的乐趣。

二、重视学生数学思维能力的锻炼

数学思维能力是人们在从事数学活动时所必需的各种思维能力的综合，它给学生的学习带来了巨大的帮助。如今越来越多的人意识到小学教学课堂的核心是培养学生的思维能力，所以老师的首要任务就是发展学生的思维能力，并让这种思维方式渗透到各个地方。

1.觀察能力。老师首先要训练学生的观察能力，教导学生面对一道题目时不要急着下手，应先分析它考查的知识点和一些陷阱，把重要信息勾画下来，学会从题干中找到突破口。老师可以适当采用题海战术，让学生在不断的练习中找到不同题目的思维的切入点，来提高学生的思维能力。

2.加强学生的语言表达的训练，培养逻辑思维。老师上课可以多采用问答的方式，鼓励学生多开口发表自己的意见，让他们在发言中梳理自己的逻辑条理，并不断完善自己的知识体系，以此来促进学生的思维发展。学生在倾听的过程中也会在内心与自己的想法作比较，这样一来学生的思维将会得到一定的锻炼。

3.逆向思维的培养。小学数学中有许多概念、思路、计算都有着可逆性，有时一些题目按常规的方法去解决反而会碰壁，所以老师要打破学生的惯性思维，多训练学生的逆向思考能力，让学生不仅能从正面去解决问题，还能从反面去论证从而推出结论。

4.思维的发散性。老师在讲解一个知识点的时候可以不断进行延伸扩展，比如还能从哪个角度去入手，它与其他一些结论有着怎样的联系。同样在习题练习中也要注意指导学生通过比较和联想，从多个角度思考，将每道题琢磨透，并能找到最快捷、最适合的解题方法。

5.创造性思维的发展。首先老师要营造一种活跃轻松的学习氛围，否则在压抑紧张的环境中学生是无法想出好点子的;其次要在学生基础知识掌握牢实的情况下培养学生的想象能力;最后鼓励学生勇敢提出质疑，要让学生随时带着问题融入到学习中。老师要多提出一些有启发性的问题，从而带动学生的积极思考，并让他们在其中不断创新。老师是学生思维的启蒙者，老师要根据不同学生的能力差异采取不同的教学措施，逐渐让学生养成良好的数学思维习惯。

总之，兴趣和思维有着紧密的联系，思维是在兴趣的前提下发展培养的，而兴趣是在活跃的思维下不断增加的，所以老师应清楚这两者的关系，创新设计教学方案，培养小学生对数学的兴趣，让他们能够全身心投入到课堂教学中。同时，老师还应深入了解数学的学科特点和数学思维方式，用合适的方法让学生明白掌握知识内容，关键要让学生懂得如何去运用，如何把数学的思维放大到多个领域当中。