营造融洽师生关系，实现生物高效课堂

马兴

摘要：创建初中生物高效课堂教师首先要树立新的教学理念，和学生建立平等、民主、融洽的师生关系，营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，还要优化“学、讲、练”时间安排以激发学生学习生物的兴趣，从而达到高效学习的良好效果。

关键词：生物 兴趣 师生关系 高效课堂

【中圖分类号】G633.91

随着新课程改革的不断深入，在专家引领和老师们的积极探索中，涌现出了许多优秀的教学模式。高效课堂因其新颖的课堂形式，高效益的教学效果备受广大教育者的青睐和推崇。“一切以学生为中心，以快乐为根本”是高效课堂的中心，能让学生在愉快的气氛中自主、合作、探究学习，既获得了大量知识，又锻炼了各种能力，还能培养健全的人格。

课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地。在课堂教学过程中只有不断激发学生学习的兴趣，才能提高课堂效率。兴趣是最好的老师，它在客观上影响着教学的效率，只有培养、激发学生的兴趣，才能够使学生主动探求知识。那么，如何激发学生的兴趣提高课堂效率呢？因此教师需要因势利导，注意利用丰富的生物学知识，激发兴趣中学生正是接受知识的时期，树立新的教学理念，和学生建立平等、民主、融洽的师生关系，营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，还要优化“学、讲、练”时间安排以激发学生学习生物的兴趣，从而达到高效学习的良好效果。

一、生物高效课堂界定

什么样的课堂才是高效的？只要能让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，就是一节高效且成功的课堂。简单说，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂的思考高校课堂是一种双赢的智慧。它的研究很有价值，值得每一位教师探索终生。但生物学不作为考试科目，最多占几分的实验加试，学生对学习生物学失去了外在动力。初中生物学课堂教学面临的问题很多，处境很尴尬，甚至到了可有可无的地步。在此形势下，要想使中学生获得基本的生物学知识，掌握相应的生物学技能，为国家未来储备更多的从事生物学研究的潜在人才，笔者以新课改理念为指导，以激发学生学习兴趣为突破口，进行了以打造高效课堂教学的有益尝试，课堂教学局面有了明显的改观，取得了良好的教学效果。

从学生的角度，要想课堂学习高效，就必须“会听、勤思、敢说、善问”。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中；勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考；敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的观点；善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问，在课堂上解决自己的问题。

从教师的角度，课堂教学活动中教师能够适应学生，因势利导，鼓励带动，激发兴趣；学生能积极配合，主动探索，发展自我，师生共赢，高效课堂才会越走越稳。

二、优化“学、讲、练”时间安排，促进课堂学习的实效性

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。

一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过20分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要精讲、多学、多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。练习到位、当堂检测、巩固课堂教学效果，就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对学生进行当堂的面批面改，反馈当堂化能够迅速检测效果，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。

“亲其师，才能信其道”。教师应不失时机的主动接近学生；搞清知识上的差距，帮助其制定学习计划，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进行针对性的辅导，鼓励他们提出问题，培养他们克服困难的毅力和勇气。在充分了解和尊重学生的基础上，做好基础知识和基本技能的补习和落实，以增强学生的自信心。

“凡事预则立，不预则废。”备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。所以我们应深入解读教材，把握教材，结合学生的实际情况，备好每一堂课。而备好课又是以“消化”课为其基本条件的，教材是教与学的主要依据，是学生获取知识和发展能力的源泉。一句成语说得好，深入浅出。把教材钻得越深，悟出来的道理就越透彻，这样讲起课来就收放自如，也能够讲在点子上。

三、小结

把激情带入课堂，把才智带入课堂，把微笑带入课堂，把趣味带入课堂。课堂教学中教师要有激情，语言要有鼓动性、感召力和调控诱导力，要善于以昂扬的激情去激活学生的创造热情，用流利的普通话、得体的手势、详和的神态、充满智慧的眼神、合理工整的板书、正确的演示实验、恰当的形容、精妙的点拨和积极的评价手段，进行师生间的情感交流，为学生提供敢想、善思的良好环境，使学生以创造者的身份进入到课堂教学情景中去，从而实现对知识的学习和掌握，对技能的训练和提高。

总之，教师应在教学过程中主动地、积极地、不失时机地激发学生以学习兴趣为主的非智力因素，从而使课堂真正成为以学生为主体、教师为主导的符合新课程理念的平台，打造出高效率的生物课堂教学，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，取得最理想的教育教学成绩。