浅析城郊初中生英语自主学习能力的培养

磨玲

【摘要】初中英语课改成绩有目共睹。然而在城郊初中，学生英语成绩却不容乐观。原因在于大部分学生缺乏自主学习的能力。针对这种状况，本文在探讨城郊初中生缺乏英语自主学习能力原因的基础上，认为应从激发学习动机、培养自信和兴趣、点拨学习方法等方面入手，培养城郊初中生英语自主学习的能力。

【关键词】 城郊 初中生 自主学习能力

【中图分类号】G633.41

随着新一轮课改的逐步推进，我国大部分地区初中生的英语水平有了很大的提高。然而在广大的城市郊区，初中生的英语成绩却不容乐观。究其原因，主要是学生缺乏自主学习的能力。那么，如何培养学生的英语自主学习的能力？笔者认为应从激发学生的学习动机、培养自信和兴趣、点拨学习方法等方面入手，培养城郊初中生英语自主学习的能力。

一、城郊初中生缺乏自主学习能力的原因分析

（一）缺乏自信和学习英语的平台

在城郊初中，由于受教学条件的限制和传统教育观念与教学模式的影响，许多教师仍习惯于“以教师为中心”的“一言堂”教学方式，学生只是被动的知识接受“容器”。教师不停地讲解语法、分析课文却没有给学生足够的自信心，也没有为他们搭建动手、动口、动脑、讨论的自主学习平台。

（二）缺乏学习英语的动机和兴趣

学习动机是直接推动学生学习的内部动力。我对我校八年级学生进行《中学生学习动力调查问卷》的调查，结果表明：大部分学生缺乏明确的学习动机。特别是英语科，他们不懂得学习英语的重要性，对英语不感兴趣，甚至想放弃学习。

（三）缺乏良好的学习习惯和策略

学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自然表现出来的学习上的习性。学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。城郊初中生往往没有养成课前预习、课后复习、知识归类、系统总结、课后独立完成作业等良好的学习习惯、也没有掌握科学的学习方法。

（四）缺乏具体的、可操作的任务

城郊初中生往往只是被动的接受知识，加上教师没有给他们布置具体的、可操作的任务，他们课外无所事事，不知道该干什么。

为改变上述状况，提高学生综合运用英语的能力，城郊初中英语教师应从以下几方面入手，提高学生的自主学习能力。

二、培养城郊初中生英语自主学习能力的方法

（一）优化关系、培养自信，让学生“敢”学

美国著名心理学家布鲁纳指出：学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。因此在英语教学中，教师要改变以自己为中心、为考试而教学的观念，构建民主平等的师生关系，为学生创造良好的“师生互动”、“生生互动”的英语学习氛围；让学生成为学习的主人，真正把学习的主动权交给他们。另外教师要有意识培养学生的自主意识，为他们提供自主学习的时间和相互交流的平台；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式自主参与到课堂学习中来。比如在学习八年级（上）M6U1时我就让学生分组讨论：Do you know what other animals are in danger？ Why？ What can we do to save them？ 由于教师把主动权交给学生，他们讨论热烈，参与课堂的热情高涨，提高了自主学习的能力。

自信是人对自身力量的一种确信，深信自己一定能做成某件事，实现所定目标。教师要用放大镜去寻找学生身上的闪光点，并及时予以表扬，以增强学生的自信，唤起他们强烈的求知欲；当学生犯错时，则应微笑地指正；当学生有疑问时要耐心讲解并加以鼓励。只有这样才能促进学生大胆、主动地學习。

（二）激发动机、培养兴趣，让学生“乐”学

1、学习动机与学习结果有着直接的联系。因此，教师首先要帮助学生明确学习英语的现实意义，由此激发他们学习英语的内在动机，产生“我乐意学”的强烈愿望，并使之不断内化，成为长久的自主学习动力。

2、“兴趣是最好的老师”。教师还应采用多种方法，激发和培养学生学习英语的兴趣，并将兴趣迁移到英语学习中来，从而能主动地学习。

（1）教师可以用生动故事、贴近学生生活的视频、富有挑战性的问题、清晰的图片等导入新课，以吸引学生的注意，激发学习的兴趣。比如在教授八年级上册Module7 U1的过去进行时态时，我展示了学生在运动会期间的照片来教授新知：What was she/ he doing？ Was she/ he running？等。当看到自己或同伴的照片时，学生感觉非常亲切自然，并自觉参与到课堂学习中来。

（2）初中生活泼好动，教师可以根据教学内容适当穿插一些游戏。通过游戏，让孩子们边玩边学，可以激发他们强烈的参与欲望。另外，教师还可以与孩子们一起唱英文歌。比如在学习七年级（上）时Module9U1的现在进行时态时，笔者与学生们反复吟唱Happy New Year。“We are singing. We are dancing……”优美的旋律、明快的曲调，持久地保持了学生的注意力，让学生不知不觉投入到学习当中并很快掌握了现在进行时的用法。

（3）教师还应有计划地组织各类内容丰富、形式多样的课外活动和竞赛，如英语板报、英语角、朗读比赛、讲故事比赛、背诵比赛、英语话剧表演等，激发学生的积极性，最终培养他们学习英语的自主性。

（三）培养习惯、点拨方法，让学生“会”学

《课标》指出：使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。学习习惯一旦养成，就会内化成学习上源源不断的动力，成为一种自觉的学习行为。因此，教师应重视学生良好英语学习习惯的培养。教师要遵循语言的认知规律，通过学习活动，使学生形成良好的学习习惯：要求学生做到专心听讲、用心思考；认真听示范发音；珍惜各种机会大胆开口说英语，大胆表达、经常交流，不怕出错； 早晚读时间要大声朗读课文，细心模仿录音，注意语音、语调，培养语感；书写规范工整；另外还要养成勤于背诵、课前预习、课后复习、细心笔记、总结归类等习惯。

良好的学习方法是提高学习成绩的关键，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。所以除了培养学生良好的学习习惯，教师还要有意识教给学生有关认知、调控、交际和资源方面的策略并帮助学生形成适合自己的学习策略，为他们终生的自主学习能力奠定基础。比如听阅读材料之前先要浏览题干，并根据题干猜测材料大致的内容；学会捕捉关键词，注意what， who， which， when， where， why， how并对数字等信息进行简单的记录。再比如教师可以教学生用字母组合或构词法记忆单词，也可以用比较、联想、归类或将单词串联成离奇古怪的故事进行记忆。当学生养成良好的学习习惯和掌握适合自己的学习方法之后，就会自主投入学习当中。自主学习能力自然得以提高。

（四）布置预习、任务分层，让学生“勤”学

为了提高学生的自觉性和培养他们自主学习能力，教师还应给学生布置预习任务。点读笔的面世让学生自主预习成为可能。点读笔具有即点即读、点读录音、跟读对比等功能。通过视听、听读等方式，点读笔能为学生引入纯正地道的语音資源、提供大量可理解的语言输入，保证学生语言输入的精确性和语音语调的准确性，构建标准的语言环境。这一点，在师资力量相对薄弱的城郊初中显得尤为重要。教师应指导英语科代表借助点读笔带领全班同学预习，包括拼读生词、点读正音、点读重复，达到自动化看词读音、拼读的目的；点读对话或课文，初步理解大意并为参与课堂学习活动做认知准备。同时，教师还要指导学生在教材中划出重要短语、句子等重要知识，养成主动分析知识、运用知识的意识和能力。另外教师还可以根据学生的特点因材施教，布置不同层次的预习任务，让学生从“跳一跳”就能“摘到桃子”中体会成功，从而变得勤奋好学，自主学习能力自然得以进一步提高。

以上是笔者培养城郊初中生英语自主学习能力的几点做法。英语教学是一门艺术。在教学过程中，教师只有充分尊重学生的主体地位，满足学生个性发展的需要，努力创建民主平等的师生关系和愉快和谐的教学氛围，培养学生的自信心和激发他们的学习兴趣，才能培养学生自主学习的能力，最终提高他们综合运用英语的能力。

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