初中语文教学中对高中语文知识的渗透

马磊

摘要：语文作为整个教学阶段最为重要的科目之一，是学习其他学科的基础和保障。因此，在初中阶段的语文教学当中，不应仅仅局限于课本和教材知识，而是应当将目光放的更加长远。在初中语文教学中应当时刻注重渗透高中语文的知识，为学生将来升入高中之后的语文学习打下基础，更好的促进初中和高中语文教学的衔接。本文结合初高中语文教学的差异及其原因，对初高中语文教学的相互衔接进行了分析。

关键词：初中语文教学；高中语文知识；渗透；衔接

【中图分类号】G633.3

前言：根据相关的教学调查研究表明，在高中教学当中，刚刚升入高一的学生对于语文学习往往都会感到无从下手。由于高中语文知识与初中语文知识在内容、难度、深度等方面的不同，使得初中语文的学习方法和学习经验，已经不适用于高中的语文学习。这就使得很多学生对语文学习失去了兴趣和信心。所以，教师在进行初中语文教学的时候，应当注重对高中语文知识的渗透和衔接，从而让学生能够顺利的过渡到高中语文的学习当中。

一、初高中语文教学的差异

在初中语文教学当中，要求学生要有自己的心得、体会和看法，对叙述、说明、抒情、描写、议论等表达方式和小说、散文、戏剧等问题形式的了解。对于知识的深度，仅限于了解即可。

高中语文教学则要求学生能够进行独立阅读，以不同的角度进行理解和赏析。能够阅读和理解实用类、论述类、文学类的文章，对略读、精度、速读、浏览等阅读方法灵活运用。对于中文优秀的文学作评，要能够进行审美体验，独立进行思考[1]。

二、教师在初中语文教学中的作用

（一）引导学生转变学习思想

初中语文教学最为重要的两个特性就是工具性和人文性。因此，教师应当在教学过程中注重整体性和发展性，将目光放长远，更多的渗透高中语文知识。在高中语文教学的背景下，进行初中语文教学。并且在教学中要将人文素质渗透到语言文字的训练当中，同时兼顾语文的工具性和人文性。

（二）引导学生进行自主学习与合作学习

在初中语文课堂教学当中，教师要充分发挥课堂主导的作用，引导学生进行自主学习与合作学习[2]。学生在独立进行文章阅读，或是进行小组讨论的过程中，会产生不同的疑问。教师应当将这些疑问进行总结和归纳，反映出学生中普遍存在的问题，再有针对性的进行讲解。这样，对于提高学生的学习效率和学习效果具有很大的帮助。

三、初中语文教学的基本方式

（一）基础知识教学

在初中语文教学当中，语文基础知识教学的目的是让学生拥有更加丰富的语文积累，从而培养学生的语文学习能力，提高学生的语文素养。因此，在教学过程中，应当注重对学生学习兴趣的激发，利用不同的载体，进行语文教学情境的创设，让学生通过具体的形象进行感知。

（二）阅读教学

在语文阅读教学当中，应当以激发兴趣为关键，以讨论引导为重点。在课堂中，要引导出对阅读作品的观测点，激发学生进行自主阅读的兴趣。同时，教师应当引导学生积极进行独立思考，加深感悟和理解，引导学生的发散性思维，让学生能够获得跟好的审美体验，从而提高学生的阅读质量。

（三）作文教学

在指导学生进行文学写作的时候，要让学生学会如果进行自我表达，将自己的思想融入到作文当中。通过对学生的引导和启发，让学生在写作文的过程中，怀有文学创作的心态。这样，学生在进行作文写作的时候，就会发现运用语言文字的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，促进学生语文能力的提高。

四、初高中语文教学的衔接

（一）知识层次的衔接

语文知識本身是具有一定的顺序性的，而语文教学的过程也是循序渐进、逐渐深入的。在内容和方法等方面，初中语文和高中语文之间既有区别，也有联系。在初中语文教材当中，每个单元甚至每篇课文之后，都有详细的重点说明和预习提示，也有全明、具体的练习题。例如每个单元之后的听说练习、阅读练习、作文练习[3]。而高中教材的课文长度更长，课后习题的数量相对减少，质量却进一步提高。它是在初中的语文知识基础上，进行拓展和加深，拥有较强的迁移性和较大的知识容量，充分体现了语文知识的关联性和渗透性。

（二）思维能力的衔接

初中语文教学的目的主要是培养学生对于实施的记忆能力和理解能力。而高中语文教学的目的是要求学生在在此基础上，加强分析问题和解决问题的能力进一步提高语文能力和语文素质。在学生语文思维能力的衔接上，主要可以分为五个不同的层次。第一层是最基本的语文能力，对基础的语文知识进行识别和记忆。第二层是在此基础上，对知识加以理解。第三层是在理解的基础上，对知识进行分析解释和归纳整理。第四层是在前三个层次的基础上，实现对语文知识和语文能力的灵活运用。最后一层是结合以上对于知识的理解和感悟，对问些作品进行赏析和评价[4]。这五个层次由浅入深，安排的十分合理。既考虑到了学生的年龄特点变化，同时又符合基本的认识规律，是初高中语文教学衔接的关键。

（三）学习方法的衔接

初中语文教学主要是立足于教材，扎实的对学生进行本学科课程的教育，使学生能够整体性的掌握语文知识的体系，为培养更高的语文能力打基础。因此，学生在课堂上只要认真听课，仔细整理听课笔记，然后保质保量的完成课后习题，基本上都能够达到教学要求。

而高中语文教学的最终目的是高考，根据教学大纲和考试说明的要求，应当是以对学生语文能力的考察为主。因此，在教学大纲和考试要求的范围内，可以进行多种题型的综合性训练。不断改进和优化自己的学习能力，同时提高阅读的广泛性，经济拓宽自己的知识面，同时掌握多种文体的写作技巧，使得自身的语文能力得以进一步的提升。这样，才能够更好的进行语文学习。

结论：在学生不同的学习阶段当中，语文学习的目标、方法、侧重点等方面都不尽相同。初中语文教学的目的是为学生将来的语文学习打基础，让学生掌握充足的语文基础知识。而高中语文教学则是初中语文教学的进步和升华，能够进一步提高学生的语文素养。因此，为了更好的进行初高中语文教学的衔接，就要在初中语文教学中渗透高中语文知识，以便让学生提前做好高中语文的学习准备。

参考文献：

[1]于立杰.基于高中语文教学背景下的初中语文教学反思[J].吉林省教育学院学报，2013（5）：112-115.

[2]王宇荟.初高中语文教学衔接初探[J].西藏教育，2013（2）：25-26.

[3]邱楚龙.初高中语文衔接教学[J].中国校外教育，2014（11）：55-58.

[4]梁茂芬.高一语文教学与初中教学衔接的思考[J].教研园地，2011（4）：15-16.