初中英语语法集中教学的思考与实践

李怡屏

摘要：根据初中生外语学习及认知的特点和规律，通过加强语法教学，可以提高教学效率，培养学生语言能力。在实际教学中可利用张思中外语教学法，通过超前集中、适当集中与综合集中来加强语法教学，提高英语教学质量与效率。

关键词：初中英语教学、语法、认知论、张思中外语教学法

【中图分类号】G633.41

现行教材和教学法中，往往忽视语法在英语教学中的作用，淡化语法教学，导致费时低效。本文首先谈语法在中学英语教学中的重要作用，最后提出几点改进初中英语语法教学、提高英语教学质量、效率的想法、做法。

一、语法在英语教学中的作用

语法不仅是外语教学的主要内容，而且还是一种学习手段、学习能力，掌握语法规则，有助于提高学习效率、加快学习进程。语法教学可使输入更易于理解，帮助外语学习者提高语言的实践能力，即理解的正确性和表达的准确性。语音、词汇和语法是构成语言的三个要素，是外语学习和教学的基本点和出发点，离开了语法，外語教学必然费时低效。语法在英语教学中的作用表现在以下方面：

1、可以提高英语教学效率

英语是一门外语，但一些教师对英语是外语没有清醒客观的认识，在教学中或多或少地存在对国外母语与二语习得理论、教学方法的自觉不自觉套用，忽视语法在外语教学中的作用，用母语、二语的方法来教学，导致费时低效。初中英语教学的一个捷径，就是加强语法教学。

认知论认为，外语习得是复杂认知技能的习得，它不同于儿童母语习得，与第二语言习得也有一定的差别，它的一个重要特征是要求学习者坚持不懈的有意识的认知处理活动。初中生有较强的认知能力，在英语教学中应充分利用和开发学生的这种能力。与小学生和学龄前儿童相比，初中生在认知方面的优势是显而易见的，他们通常已有了较好的母语听说读写能力，有了一定的生活经验，知道了许多自然、科技、社会、人文等方面的知识，更重要的是已形成了一定的思维能力，如分析、综合、理解、记忆、对比、联想、归纳、推理、判断等能力。在初中英语教学中，不充分利用学生的这些能力是一种巨大的浪费。通过理性思维来学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，可以举一反三，事半功倍，形成可持续发展的语言能力，提高学习效率，减轻学习负担。

2、可以提高学生英语能力

语法是提高阅读能力的一个捷径。对语言学习来说，大量的输入后才会有少量的输出，对外语学习者来说，最便捷的语言输入就是通过阅读，语法对阅读的作用在于，句子虽然千变万化，但它总是遵循一定的规则，词汇虽然可以达到几万甚至几十万，但通过语法，借助字典，我们仍可以很好地理解由这些单词构成的句子。阅读能力的提高对听说写有很大的促进作用，很多有较强阅读能力的英语学习者，一旦有了良好的听说环境，如出国学习或工作，通常都能在一两年内具备一定的听说能力。

二、语法集中教学的实践

张思中外语教学法是一种经过上海等地很多中学大量英语教学实践检验过的、符合我国国情、教情、学情的快速高效的外语教学法。在多年的教学实践中，本人曾学习、尝试过多种教学法，效果都不太理想，近几年，本人根据张思中外语教学法的原则进行英语、特别是英语语法的教学，教学效率、教学质量均得到很大提高，现把具体做法简述如下。

1、超前集中

语法是语言规律的科学概括，掌握语法就能触类旁通、举一反三。现行的初中英语教材为了分散难点，语音、词汇、语法这些系统的知识被分散到各册课本中，零散杂乱，不成系统，使教学更加困难。因此我觉得，在学生刚开始学习英语时，就有必要把一些基本的语法概念、语法知识教给学生，这对学生以后的英语学习极其有利。

首先是句子结构。英语与汉语的一个明显的不同点即表达习惯的不同，即定、状、补这些基本的句子成分在句子中的位置和汉语的习惯不尽相同，因此让学生掌握一些相应语法规律，弄清英语和汉语的异同，则学习起英语来就容易一些了，特别是在说、写的时候就不会按汉语习惯逐字说、写出一些中国式英语了。

其次是词类及词形变化。英语与汉语的另一个主要不同点是汉语很少区分词性，英语单词则词性不同，拼写也常有变化，且不同的词类在句子中可以充当的成分不尽相同，这种现象在汉语中是几乎不存在的。

第三是时态。在英语学习中动词、时态是重点和难点，英语的时态主要以动词的不同形式变化来表现，在教学中，让学生在初一时就了解初中要学习的几种时态是很必要的。同时，还应让学生明白动词又分为及物、不及物、情态等，这些正是英语和汉语差异较大、较难掌握的地方。

另外，在每学期开始时，我常用几天时间把本学期涉及的一些语法知识给学生集中讲解一下，让学生对本学期的语法重点有个印象，在课文学习中再碰到时掌握得就会快一些，自学或预习时困难也少一些。

2、随机集中

在学生对本学期主要语法内容有个大致了解的情况下，再根据每单元的碰到的主要语法现象，对学生进行详细的、全面的、系统的语法讲解与操练。讲解时尽量用简洁明了的语言，以让学生快速弄清这些语法现象，同时精心准备一些练习以加强学生对这些语法现象的记忆、理解、运用能力。同时，为避免过于枯燥或讲的时间过长，这些讲解通常和听说读写等专项练习交叉进行。

对本单元中出现的以往学过的一些语法现象，我也根据学生掌握程度进行随机的快速集中回顾，重复的次数多了，学生自然也就记得了，这也是张思中外语教学法中的另一个重要原则——反复循环。如果能有意识地按计划不断重现这些知识，则效果会更好，课堂上花的时间也不多。

3、综合集中

在学期末的复习阶段进行语法综合集中，把本学期、本学年或初中三年的知识分专项进行全面梳理、总结、提炼、深化、操练，并且针对学生的疑点、难点归纳讲解、查缺补漏，让学生脑中的知识条块化、完整化、系统化，能熟练运用到考试及英语听说读写实践中。

如果超前集中与随机集中做得好的话，综合集中其实不用花太多的力气，因为大多数知识已提前讲练过了。在运用张思中的方法以前，我也常到考试前一两个星期才最后来进行总结、复习，花很多时间精力来搞复习资料、习题、测验、讲解，老师、学生都忙都累，结果却不太理想。

在语法教学中，采用上述三步走的方法，由粗到细进而到精，但不是截然分开，可因时、因地、因人而异交叉进行。这样一来，看似复杂的东西就简单了，学生的掌握情况也很好。因此超前集中也可以说是在未雨绸缪，提前布局，随机集中是在分散难点，各个击破，而综合集中则是在收网捕鱼，集中歼灭。语法教学就成了一个系统性的、有计划的工作，效率大大提升，英语教学质量也随之提高。

参考文献：

1、张思中，《张思中外语教学法系列丛书》，复旦大学出版社，1999

2、包天仁，英语四位一体教学法，www.e4in1.com ，2005