小学语文阅读理解能力的层级特点与结构优化

邹泽民

小学语文阅读能力划分为两个层级，分别是本体性阅读能力和相关性阅读能力，本体性阅读能力又包括知识性、理解性以及探索性阅读能力，相关性阅读理解能力是指除阅读理解能力之外但是有联系的能力，比如自动化阅读能力，信息检索查阅能力。现在小学语文阅读能力侧重于理解性以及探索性阅读能力，提高小学语文阅读理解能力的策略主要是进行开放式阅读以及改变教学模式，提倡多种教学方法并存，在小学语文教学中采取多种措施全面提升学生阅读理解能力。

一、小学语文阅读理解能力的层级结构划分

小学语文阅读理解能力层级结构上划分为本体性阅读能力以及相关性阅读能力，下面分别对这两种阅读能力进行详细阐述。

1.本体性阅读理解能力。本体性阅读能力包括知识性阅读能力、理解性阅读能力以及探索性阅读能力，这里重点介绍理解性阅读能力和探索性阅读能力，因为知识性阅读能力要求的是语文知识积累。理解性阅读能力要求小学生不仅具备一定的基础知识，还要有相关的思维能力以及体验感悟能力，主要表现在对文章内容进行转换、分析、概括以及分类的能力上。一篇阅读理解材料，首先要能够将文学性的语言转换成自己熟悉的语言以及表达方式，这就是转换能力。分析能力是指掌握阅读文章的逻辑和结构。概括是指对于文章的主要内容、中心思想以及所要表达的主要感情能够用凝练的语言表述出来的能力，一般阅读理解都会有一道题是概括文章或段落中心思想。分类能力是指能够对文章的对象根据不同的性质进行分类。探索性阅读能力包括审美能力、评价能力以及创新能力，阅读理解要能够具备一定的文学审美能力，比如文中某个词用得恰到好处，不同用词的不同效果，并能对文学作品的思想感情等进行有根据的评价与判断。创新能力是指能够在理解文章的基础上超出文章限制，有自己的思想以及观念，或者受文章的启发进行文学创作。

2.相关性阅读能力。相关性阅读理解能力是指除了阅读理解能力之外但是具有一定联系的能力，这些能力主要包括阅读与思考同时进行的能力，朗读以及快速阅读的能力以及浏览、检索、查阅信息的能力，做筆记的能力。这些能力在阅读过程中同样发挥着重要的作用，教师在教学中要重视学生这方面能力的培养。

二、小学语文阅读理解能力层级结构优化的措施

1.提倡开放式读书。封闭式的教育即应试教育，最大的弊端就是学生一切以书本为准，新课标对小学语文教学提出了新的要求，改变应试教育，提倡开放式教育。对于阅读理解教学，倡导开放式读书，学校应该具体做到加强阅读环境假设，为学生提供便利丰富的阅读资料，开设专门的阅读课，教师应该加强对学生的课外阅读指导，推荐好的课外读物，培养学生正确的读书方法。在学校与教师努力的同时，家长也应该积极配合学校，努力给孩子创造一个良好的阅读环境。

2.改革传统教学模式。小学语文教学应该积极贯彻落实新课程标准，将教学重点由以前的语言基础知识教学与训练转变为注重文学作品诵读，注重培养学生的语感以及思维能力。改革传统的教学模式也包括教学方法的创新，新课程标准提倡多种教学方式并存，特别是启发式和讨论式教学方法，科学合理的教学方法能够培养学生正确的阅读习惯及方法，能够满足新课程标准关于小学语文阅读理解能力提升的要求。改革教学模式重要的一点就是教师要做好教学设计，教学设计要充分考虑小学生的知识掌握情况以及年龄阶段特点，设计科学合理的课程内容以及教学方法。比如在讲解《草原》这篇文章时，可能读完文章学生会觉得草原很美，但是自己不能表述出来草原怎么美，教师就需要引导学生思考，可以要求学生分别寻找出文章中描述自然美以及人情美的地方，对于文章所表达的情感的理解可以采用讨论式教学方法，这种教学方法可以培养学生的分析概括能力。

小学语文阅读理解相当重要，直接关系着语文水平以及其他学科的学习，甚至会影响到学生以后的阅读习惯，所以应该引起教育工作者足够的重视。在新课程标准的实施探索中，不断提高小学语文阅读理解能力，可以从层级特点与结构划分角度，就如何提高小学语文阅读理解能力进行实践探索，提倡开放式阅读以及改革传统教学模式，改变以往灌输式的教学方法，多采用启发式以及讨论式教学方法，从各个方面提升小学生语文阅读理解能力，为其打好语文基础，使其一生受益。

（作者单位：江西省赣州市南康区第五小学）