广西旅游管理专业学位研究生培养保障机制研究

陈炜 徐苇苇

作者简介：陈炜（1977-），男，广西桂林人，桂林理工大学旅游学院教师。

徐苇苇（1987-），女，湖南新宁人，桂林理工大学旅游学院硕士研究生。

摘要：旅游管理专业学位研究生教育是根据我国旅游经济发展需要而设立的一种学位教育，它迎合了近年来我国大力倡导的应用型、复合型、创新型旅游人才培养的需要。本文简单分析了旅游管理专业学位研究生培养的背景，探讨了广西旅游管理专业学位研究生培养现状，并在此基础上构建了广西旅游管理专业学位研究生培养的保障机制，为其他省区的旅游管理专业学位研究生的培养提供参考借鉴。

关键词：旅游管理；专业学位研究生；保障机制

1.背景分析

在旅游业快速发展的进程中，旅游人才始终是旅游发展的关键，尤其是适应性、操作性强的高层次、应用型、复合型旅游管理高端人才。为了更好的适应旅游业的发展，培养更多的旅游人才，2009年，教育部在原有硕士学位的基础上设立了旅游管理硕士（英文Master of Tourism Administration，简称MTA），并且在2010年正式发文公布了授权点名单，2011年在全国进行统一招生，为中国培养高水平的旅游人才搭建了平台。

随着社会经济的发展，旅游业的不断成熟，MTA教育结构的不断完善，招生规模逐步扩大，招生数量呈现逐年增长的趋势，而MTA研究生的培养教育质量问题也得到了社会各界的广泛关注。广西作为旅游大省，旅游业的发展直接关系到广西经济社会的发展，旅游人才发挥着重要的作用。因此，旅游人才培养的问题一直是广西教育界甚至是我国教育界十分关注的问题，MTA研究生教育的开启，为广西乃至全国旅游业的发展培养了大批高层次、创新型的旅游人才。

2.培养现状

2011年，广西大学、桂林理工大学、广西师范大学被授予了MTA招生资格，开启了广西MTA研究生培养教育的元年。据MTA教指委统计，从2011年至2014年广西大学、桂林理工大学、广西师范大学招生人数分别为：12人、14人（拟招）、15人、20人；39人、31人（拟招）、20人、24人；5人、28人（拟招）、65人、96人。從以上数据可以看出2011年到2014年广西MTA招生人数表现出明显的上升趋势。其中，2012和2013年，受到学校招生名额限制，招生数量出现了减少的情况，但整个广西的招生人数呈现出稳步增加的趋势，总数分别为73人和100人，仍然位于全国前列；2014年广西MTA招生人数大幅度增长，共招生134人。然而，随着MTA研究生招生规模的迅速扩大，招生人数的快速增长，其培养教育质量开始出现了下滑的趋势，在教育培养过程中存在的问题也日益凸显出来。第一，由于MTA项目实施的时间较短，在招生方面存在市场认知度低，社会影响力弱等问题，招生情况不容乐观；第二，MTA培养单位对培养人才的目标把握不到位，认识不够清晰，培养方向不够明确；第三，高校未能针对广西地域特色和经济发展实际要求设置具有自身特色的培养目标、开设专业课程；第四，高校在办学体制和评价体系方面还欠缺理论与实践的结合，未能很好地推动地区社会经济的发展；第五，高校不健全的就业指导体系，导致就业信息反馈不顺畅等问题。因此，针对广西高校在MTA教育培养过程中的突出问题，我们应该探索并构建一种适合广西旅游人才培养的保障机制来提高和保障MTA研究生培养教育的质量。

3.保障机制构建

3.1构建科学的运行机制

3.1.1做好招生管理工作，把好选拔入口

做好MTA研究生招生管理工作，把握好选拔学生的入口，确保生源质量，是MTA研究生培养教育质量的重要前期保障。通过制定严格规范、行之有效的管理办法和规章制度，严抓操作程序和选拔方法，做好招生政策宣传、计划编制以及考核方式的设置。加强MTA项目招生单位的招生工作管理，有利于实现高等教育事业的稳步、和谐、健康发展。

3.1.2完善教学条件，加强基础设施建设

完善的教学条件，有利于MTA研究生培养教育事业的科学发展，是提高MTA研究生培养教育满意度的基础和重点。MTA教学条件主要包括电化教学手段、图书资料、旅游实验室、教学实习基地等。因此，保障MTA研究生培养教育的质量，使培养教育达到更好的效果，必须完善教学条件，使研究生培养教育得到可靠的保障，同时加强基础设施建设，保障其与研究生培养目标相适应。

3.1.3改革课程评估，改善教学方法

课程评估的目的是为了检查高校教师的授课质量和效果，并与预期的目标进行比较，找出差距予以改进[1]。比如，可以通过设计相应的调查问卷来进行课程评估，评估的内容包括教学内容、进展、手段、方式、考核等。然后，对问卷结果进行总结分析，将其在教学过程中存在的问题及时反馈，同时要求任课老师说明具体的原因并且提出相应的改进措施，以此来改进教学方法，优化教学内容，达到保障MTA研究生培养质量的目的。

3.1.4提高师资力量，加强队伍建设

在MTA研究生的培养教育过程中，导师的科研水平和指导教育能力对研究生的培养质量有着决定性的因素。通过制定规范的导师资格审查机制，严抓导师教育教学质量，以导师所具备的科研能力与教育教学水平作为选聘的重要条件。高校应根据未来学科与经济社会发展的需要，以高层次、创新型复合人才和创新团队建设作为导师队伍建设的重点，提高学科建设水平。

3.1.5严格论文评审，狠抓毕业答辩

研究生学位论文是衡量MTA培养质量好坏的主要标准之一。因此，从题目的选取、开题的报告、论文撰写、论文答辩到提交学位申请都必须要有一套严格的执行标准，以此来对学位论文质量做出具体要求。通过构建统一的论文质量评估指标体系，实行评阅匿名回避制，以及严格毕业论文答辩程序等措施，把好论文质量关，从而能够有效的保证论文公正、客观、严格的评阅。

3.2构建规范的监管机制

3.2.1制定培养方案，保障培养教育质量

制定科学有效、合理规范的MTA研究生培养教育方案，是有效保障MTA研究生培养质量的前提条件。MTA研究生培养方案既体现了旅游管理专业学位研究生教育的统一标准，也体现了旅游管理专业的特色。个人培养计划在本专业培养方案的指导下制定，个人培养计划主要包括课程学习计划、教学实践、学位论文工作计划、专业学位研究生科研能力等内容。MTA研究生的个人培养计划的制定，有助于研究生发掘自身的潜能，增强个人的能力，从而保障了研究生培养教育的质量。

3.2.2整合专业资源，开展丰富多样的班级活动

旅游管理专业研究生包括在职研究生与全日制研究生。在职研究生大多来自于政府、企事业和科研院所，已有多年的工作经验或旅游管理实践经历，把他们自身的阅历、知识、人际等相关资源整合起来，加强其与全日制专业硕士研究生之间的沟通交流；通过开展班集体活动，比如区域论坛、课外文体活动、素质拓展等活动，整合资源，取长补短，有利于培养应用型、复合型的高层次旅游管理人才，以迎合广西旅游经济发展对旅游管理人才的需求。

3.2.3规范课程管理，增加形式多样的教学内容

通过加强任课老师的讲课要求、考核办法、成绩管理等方面的课程管理，并根据“科学、规范、拓宽”的方针创新教学内容，从而优化课程体系，创建具有旅游管理特色、适应当前经济社会发展的综合型课程体系，使MTA研究生的培养教育更加具有针对性和实效性。

3.3构建合理的反馈机制

3.3.1建立自我评估制度

李明指出，深化高校学位与研究生教育改革，保证研究生培养质量，提高学位与授予水平，必须建立学位与研究生自我评估制度、开展自我评估工作，这是必然和根本的要求因此，MTA招生管理部门主要从评估目标、评估原则、评估标准、评估内容、评估方法等方面建立自上而下的MTA研究生培养质量自我评估制度，肯定和尊重基层学术组织的地位和作用，从而有利于调动导师和研究生的科研积极性，达到改进MTA培养教育工作，提高培养教育教学质量的目的。

3.3.2确定评估指标体系

根据旅游管理专业学位的应用型、高层次性、复合型等培养教育特征，高校有必要对MTA研究生教育进行深入细致的研究和大胆创新的实践。MTA研究生培养以高校自评和专家到实地考察作为主要评估方式，包括目标培养、隊伍建设、教学质量、设备设施等诸多方面，同时向高校提供评估结果并反馈到MTA招生单位，提高MTA项目的培养质量。

3.3.3搭建信息反馈平台

毕业生信息反馈机制是整个MTA研究生培养工作中的一个重要环节，其主要的目的是了解毕业生的就业状况，了解旅游人才培养的质量，毕业生对当地经济社会发展的贡献情况及社会对其的整体评价。MTA研究生培养机构通过搭建毕业生信息反馈平台，针对毕业生、用人单位、学生家长等开展回访和跟踪调研活动，获取相关信息反馈到培养单位，培养单位相关部门对这些反馈信息进行综合的分析，并采取相应的措施调整就业工作的内容和方法，以适合MTA研究生的就业需求和市场的变化，提高毕业生、用人单位及社会的满意度，从而有效的保障MTA研究生的培养质量，提高其在国内的社会知名度。

3.4构建完善的奖助机制

在MTA研究生培养教育中建立MTA奖学金制度和“助教、助研、助理”三助机制。高校可尝试建立研究生奖学金制度，实行全额或者差额的奖学金制度，经费主要来源于政府拨款、企业赞助等渠道；也可以根据研究生在校期间的学习成绩、科研能力等标准设立一定数额的国家奖学金或自治区政府奖学金。同时，学工处、教务处和研究生处等应提供“三助”岗位，鼓励、支持MTA研究生参与“三助”工作，导师可以提供一些辅助教学、科研让研究生来完成，提供岗位津贴。MTA奖学金制度和三助机制的建立和完善，有利于激发研究生的学习兴趣，增加学习的热情和科研的动力，提高研究生的积极性和创新性，进一步提高专业硕士的培养质量，为广西旅游业的发展培养大量高水平的旅游人才。（作者单位：桂林理工大学旅游学院）

课题项目：广西学位与研究生教育改革与发展专项课题：“广西旅游管理专业学位研究生教育学生满意度调查及培养机制创新研究”的阶段性成果（编号：JGY2013038）。

参考文献：

[1]叶勇，范南.研究生培养质量保障机制研究[J].当代经济，2011，7：102—103.

[2]张雪菲.我国研究生教育质量的自我评估研究[D].沈阳：东北大学，2007.