分阶段培养幼儿的自我控制能力

刘飞

【摘 要】幼儿所处不同时期，自我控制能力相应处于不同发展阶段。幼儿自我控制能力的培养应根据不同时期幼儿的特点，有相应的培养侧重点和方法。符合幼儿内部发展需要及满足其兴趣的策略才能引起幼儿的关注，而且这些策略还要在反复使用的过程中熟练巩固，才能逐渐被幼儿内化。

【关键词】幼儿；自我控制能力阶段； 培养

一、幼儿自我控制能力发展阶段和特点

美国心理学家克莱尔·考普（Claire Kopp）认为儿童早期身心发展变化是自控能力发展的基础，提出了与儿童身心发展水平相对应的五个发展时期。再结合董光恒和杨丽珠发表的《3～5岁幼儿自我控制类型研究》，我们可以将幼儿自我控制能力的发展分为8个阶段：

第一阶段：神经生理调节期（0～2、3个月）。由于中枢神经系统没有发育成熟，孩子的生理机制保护着他免受过强刺激的伤害，因此很多外部刺激不被加工。

第二阶段：感知运动调节期（3～9个月）。儿童能够从事一些自发的动作活动，并能根据环境变化来调节自己的行为。

第三阶段：外部控制萌芽期（1岁左右）。随着语言和动作的发展，儿童开始能够识别照看者的要求，并抑制自己的行为。这种顺从行为是儿童最初自我控制行为的萌芽。

第四阶段：自我控制萌芽期（约2岁左右）。该阶段，由于儿童的心理表征能力的萌发，这使他们能够在没有外部监控的情况下，根据他人的要求延缓自己的行为。

第五阶段：自我调节期（约3岁）。这个阶段，儿童开始把自己的行为与照看者的要求联系起来，能对自己的行为进行自我调节。

第六阶段：被动控制主导期（3～4岁）。该阶段幼儿已经具备一定的行为控制能力，能够在一定程度上遵从老师或家长提出的要求，但尚未达到有意识的自觉约束、控制的水平，其自我控制的行为动因大多来自他人的要求或命令。当外界压力消除时，幼儿的行为还可能表现为冲动。

第七阶段：约束顺从主导期（4～5岁）。该阶段幼儿已经开始意识到对自身行为进行控制的重要性，并能在行动中逐渐有意识地控制自己；尽管有时幼儿由于坚持性不足，不能较长时间地达到意识和行为的完全一致，出现一些冲动行为，但与之前阶段相比，具有质的飞跃，因为此时幼儿开始有意识地自觉约束、控制自己的行为，顺从社会的规范，这是真正意义上的幼儿自我控制的开始。

第八阶段：自主控制主导期（5岁以上）。此类幼儿在头脑中已有对规则的初步认识和对自己行为对错的简单判别标准，能够批判性地对待自己的欲望，不轻易为诱惑所动，在一定程度上做自己情感和行动的主人。此类型幼儿是幼儿阶段自我控制能力培养的目标。

二、幼儿自我控制能力的分阶段培养

鉴于上文对幼儿自我控制能力发展阶段和特点的分析，根据不同时期幼儿的特点，则有相应自我控制能力培养的侧重点和方法。结合前人的研究，我们发现可以从以下几个方面来培养幼儿的自我控制能力。

（1）从注意力培养方面，幼儿开始出现集中注意的能力，是幼儿自我控制能力发展的一个重要早期表现，幼儿早期的注意能力可以对其自我控制能力的发展程度做出一定预测。在幼儿自我控制能力发展的第一阶段（神经生理调节期）和第二阶段（感知运动调节期），可以开始对幼儿注意力方面的培养。比如在神经生理调节期，关注幼儿对床头转铃或特定声响的注意；在运动调节期，关注幼儿对特定玩具的注意。重复并培养其相应的注意力，不要人为干扰。

（2）从言语指示方面，大人给予孩子明确并且具体的言语指示时，可以很好地促进幼儿的自我控制能力，尤其在幼儿的行为运动方面。因此从第三个阶段（外部控制萌芽期），家长和老师可以开始运用简单的言语指导（如“不！”、“真棒！”），来训练孩子的自我控制能力，尤其是行为活动方面的自我控制能力。

（3）从行为习惯形成方面，幼儿的自我控制能力很差，但可以从第四阶段（自我控制萌芽期）开始培养孩子形成良好的行为习惯，如早晚按时起床睡觉、吃饭不挑食、不与其他小朋友抢玩具等等。孩子有了良好的行为习惯就形成了一定的动力定型，培养了孩子行为的自觉性和主动性，同时从另一个侧面也促进了幼儿自我控制能力的发展。

（4）从父母的教养方式方面，分为权威型、专制型和放任型三种教养方式。权威型父母会根据自己孩子的发展需要和能力，采用言語指导和动作示范等方式提出相应的行为要求，对不恰当的表现及时进行矫正，这样培养出的幼儿往往自我控制能力表现很好。而专制型教养方式的父母，孩子稍有不顺从就进行暴力体罚或言语责备；放任型教养方式的父母则常常对孩子平时的言行缺乏管束，或采用不理睬等情感性惩罚方法，这两种方式下长大的幼儿往往比较任性、暴躁，自我控制能力差。因此从第五阶段（自我调节期），幼儿开始对自己行为进行自我调节，父母就应该注意形成权威型的教养方式。

（5）从情绪能力发展方面，能够控制、转移和修正自己的情绪，使之符合社会标准，是社会秩序井然有序的基础。把情绪控制从抚养人的控制转为孩子自我控制是发展过程中的一个重要任务。在第六阶段（被动控制主导期）和第七阶段（约束顺从主导期），幼儿对他人的情感具有一定的理解能力，能感受与理解自身行为对别人造成的影响。在向幼儿提出要求的同时，我们也应该注意培养幼儿的情绪能力（如“你这样做，妈妈很高兴！”）。让幼儿意识到对自身行为进行控制的重要性，并有意识地控制与调整自己的行为，从而提高其自我控制能力的水平。

（6）从自我意识培养方面，在第八阶段（自我控制主导期）幼儿的自我意识也开始逐渐萌动。幼儿有了自我意识后才能逐渐增强他们对自己言行的自我控制能力。因此在这一阶段，不断提高幼儿的自我评价水平，引导并鼓励孩子积极地了解自己、正确地评价自己，能促进其自我意识的发展和提高幼儿自我控制能力水平。

根据幼儿不同的发展阶段，符合其内部发展需要及满足其兴趣的策略才能引起幼儿的关注，而且这些策略还要在反复使用的过程中熟练巩固。才能逐渐被幼儿内化。总之，因时、因人选择适宜的自我控制能力培养策略，才是最重要的。

参考文献：

[1]董光恒，杨丽珠.3～5岁幼儿自我控制类型研究.学前教育研究，2007.11

[2]杜凌云，陈婧.浅谈幼儿自我控制能力的培养.科技文汇，2011.12（2）