远程教育资源

黄阿梅

【摘 要】远程教育资源使小学语文教学方法灵活而精彩，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，为语文课堂教学注入了源源不断的“活水”，它丰富的教学资源及其很强的交互性，充实了课堂内容，给教学增添了无穷的魅力。

【关键词】远程教育资源；语文课堂教学；活水

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，其基本特征是利用计算机网络和多媒体信息技术在数字信号环境下进行教学，学习不受时间和空间的限制，因此被认为是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进远程教育技术在教学过程中的普遍应用，促进现代教育技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥现代教育技术的优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”国家现代远程教育项目的全面实施，使远程教育资源以全新的面貌走进了我们的课堂，它以形象生动的画面、言简意赅的解说，悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，为课堂教学注入了源源不断的“活水”，使课堂教学焕然一新。它丰富的教学资源及其很强的交互性，充实了课堂内容，给教学增添了无穷的魅力。

一、远程教育资源为课堂教学营造了浓厚的氛围

心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生能对某种知识感兴趣，一是学生情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师要唤起学生的学习兴趣，最重要的是要创设浓烈的学习氛围。教学中，可以借助远程资源的优势，根据学生的身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，形成一种“心求通而未得”的内驱力，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式学习的最佳状态之中。

远程教育资源中，有丰富的flash动画、视频资源、图片，可以直接用于课堂教学。化静为动，化远为近，化难为易，化抽象为具体，化微观为宏观，创设生动的情境帮助学生理解教材，掌握学习内容。

例如：《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水秀丽多姿的独特美。文中“桂林的水真静啊，静得让你感觉不到它的流动；桂林的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；桂林的水真绿啊，绿得像一块无暇的翡翠。”对于小学生来说阅历少，没见过桂林山水，那么如何让学生感受到这种美呢？我就在江西育教育资源网上下载了一段关于桂林漓江的风光图片，还下载了一些桂林千姿百态的山峰图片，把这些资料在课堂上放给学生观看。使学生“耳闻其音，目观其形，心通其义”。感受桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱。然后再读课文，感受语言的优美、内容的生动多彩、内蕴的意味绵长。真正感受到“舟行碧波上，人在画中游”。这样，远程教育资源媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

二、远程教育资源为释疑解难创设巧妙的突破

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可适时利用远程教育资源中媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

在语文教学中，运用现代教育技术有利于突出和强化教学重点。其方法主要有两个：一是利用色彩反差强烈的文字投影片、幻灯片或电影、电视中的字幕，通过文字方式，将教学重点十分醒目地展示给学生，以加深他们的印象。二是利用投影片、幻灯片、计算机，提供能够形象地反映教学重点的画面或音像资料，突出并强化教学重点，帮助学生更好地掌握学习重点突破难点，收到事半功倍的效果。

如教学《草船借箭》一文，弄清诸葛亮借箭、受箭的做法。以往只靠教师的口头讲解学生要花很大的力气才能理解，现在，教师利用远程资源中草船借箭的动画课件，使学生通过读文，看演示，很快就弄懂了整个借箭做法的巧妙，同时也使学生体会到诸葛亮的神机妙算。又如，在教学《詹天佑》一文，也有不少学生对于火车上山一段的理解有些困难。而教师就在学生通读课文的基础上，设计了文字和动画一起的课件，使学生通过看课件和对照朗读，极有效地解决了这一难点。

另外，在教学过程中有的遇到的困难问题，可能并不是教学重点，但是在教学过程中如果不解决，也会严重影响语文教学目标的实现。在语文教学中，恰当运用现代教育技术可以帮助突破难点，达到预期目的。

如在讲述《景阳冈》学习武松打虎的片段时，我运用了从远程教育网上下载的与之相关的录像片段，打虎的整个过程具体呈现在学生面前，整个过程立刻被学生完整地捕捉到了，让学生感到老虎的凶猛武松的勇敢。在理解内容的过程中超出预期教学效果。这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然。

三、远程教育资源为课堂教学快反馈、强矫正提供有效的途径

“快反馈，强矫正”是提高学生学习质量的重要途径。利用多媒体计算机储存量大、速度快的特点可对学生进行有针对性地训练和练习，可引导学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否进行立即判断，以矫正思维过程。在问题出示的同时，可以充分挖掘“远程教育”的丰富资源，增强趣味性，增加问题判断的形式，展现语文的美在其中，真正做到寓教于乐。

如学生刚刚学完《数星星的孩子》一课后，就可以及时利用练习题进行巩固练习。这课练习设计了五个部分：“看拼音、写词语”，“填写关于勤奋学习的成语”，“找反义词、近义词”，“判断正确读音”，“把排列错乱的句子整理成一段通顺的话”当每题答完以后用鼠标点击“我来检查”，若正确，就会发出“答对了，真棒”的鼓励声；若有错误，就会发出“答错了，继续努力”的激励声。同时还插有“摘星星”的动画游戏，每答对一题，就摘一颗闪闪的星星。这样循序渐进、趣味性较浓并带有一定强度的训练充分地调动了学生学习的兴趣，促进了知识的内化，达到了掌握、巩固知识，提高能力，强化文本的目的。

四、远程教育资源为拓展视野搭建了探究的平台

小学语文中，学生对一些文本的内容不太熟悉，但是学完了往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容，那远程资源就能满足大家的心愿。

例如在学完《只有一个地球》这篇课文后，学生还想知道更多的环保知识，于是就安排学生上网查阅资料。学生在网上查到《什么是放射性污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是温室效应》等等许多课本上没有的知识，对地球有了更多的了解，也进一步懂得了应该如何保护地球。

又如上完《爱迪生救妈妈》一文后，让学生从阅读内容想开去，让学生认识更多像爱迪生这样的科学家。而远程资源网就成为了大家拓展知识的地方。他们在“少年文化”栏目中“人物星空”看到中外许多的科学家……开阔了视野，丰富了知识，拓展了教材文本。

总之，在大力推行素质教育的今天，远程教育资源在语文课堂中的运用，不仅是新课程标准理念的具体表现，也符合儿童身心发展的特点和规律，满足学生的需要。远程教育资源为语文教学提供了一个广阔的天地，为我们探索语文课堂教学提供了用武之地，它如一池活水，使小学语文教学，方法灵活多样而精彩。教师是课程改革的实施者和促进者，只有以教材内容为平台，充分挖掘和有效利用多媒体資源，自主、灵活、创造性地开展教学活动，才能更好地为学生打造出富有生命活力的课堂。

参考文献：

[1]张春凤 朱逐杰 刘继美 金中 杨云 等. 现代远程教育.武汉工业大学出版社 1999.6

[2]陈利文. 合理应用远程教育资源 《网络世界》1999.8

[3]张尧学.现代远程教育：挑战不容回避[ J ]. 中国教育报，2004-11-5

[4]曾祥翊等. 我国中小学网络教育教学的现状、问题、对策及其发展趋势[ J ]. 电化教育研究. 2004 ， （9-11）

[5]陈丽.远程教育学基础.北京：高等教育出版社，2004