从培养兴趣入手，坚持“厚积”引导“薄发”

唐致香

【摘 要】作文是语文教学中的重头戏。作为一名乡村初中语文教师，在最初执教语文的几年里，我感觉自己的工作非常辛苦：指导学生作文煞费苦心，从审题、立意到构思，甚至下水作文，不能说不勤勉；批改学生作文更让人耗尽心血，无论是精批细改还是学生互改互评，更是孜孜不倦，一丝不苟。尽管付出这么多，学生的作文现状却不容乐观。每逢作文，孩子们或抓耳挠腮，挖空心思，或胡编乱造，应付差事。写出来的文章要么千篇一律，语言乏味，要么内容空洞，缺少真情实感；文笔流畅，立意清新者寥寥。怎么办？身心俱疲的我陷入了极大的困惑：怎样才能提高学生的作文水平？于是一边摸索，一边积极尝试改革。

【关键词】作文教学；兴趣

春去秋来，迎来送往，一晃十几年过去了，虽然工作依旧辛苦，但我渐渐走出了作文教学的困境。回顾这些年的教学，我觉得要提高学生的写作水平，首先得消除学生的心理障碍，克服畏难情绪。其次，必须重新认识“作文”这一概念。作文能力是一种复杂的心智技能。它是由语言表达能力、想象能力、思维能力、生活积累等多种因素综合而成的。因此，写作能力的提高并非一朝一夕的事，必须经过长期积累，反复训练，跟演员“台上一分钟，台下十年功”的道理一样，作文也须“厚积”才有“薄发”。

一、注重培养学生的写作兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。为了培养学生的写作兴趣，我改变了以往条分缕析的授课方式，尽量压缩教学时间，把写作训练渗透到每堂课里。如上完《皇帝的新装》《我的叔叔于勒》等，要求學生续写；学完《春》《济南的冬天》等，要求学生仿写；学完《孔乙己》《范进中举》等，要求学生改写。这种训练，没有字数要求，长的二三百字，短的也可几十个字，但必须要有新意。具体做法是，每堂课的前10分钟，抽查几名学生当堂读出自己的“创作”。作为老师，我尽量对学生的想象或描述加以肯定，哪怕是其中用了一个好词。一开始，学生有些勉强，我就耐心地鼓励和引导，慢慢地，他们爱上了这种训练。有些学生为了在课堂上能赢得大家的掌声，往往反复琢磨，不断修改，思想的火花不时闪现。有个毕业了的学生回忆说，那时他很怕作文，但没办法，老师天天要查，只好硬着头皮写，没想到每次都受到表扬，后来一发而不可收拾，一天当中最期待的，就是课前老师让自己读作文，不让读反而很失落。“滴水穿石，绳锯木断”，多少年来，我一直坚持这样做，从未懈怠，深受学生的喜爱。

二、夯实学生的写作功底

学生的写作光有兴趣不成，还需要不断的积累，所谓“厚积”才能“薄发”。为此，我要求学生写日记。为了帮助学生养成习惯，我费了不少心思：不督促检查，学生不自觉，天天检查又会侵犯学生的隐私，怎么办呢？我开始与学生交朋友，用自己的人格魅力征服学生，帮助他们解决生活中遇到的各种问题，并提出，愿意的，自己把日记交给老师批阅。刚开始，愿意交日记的不多，但经过一段时间，越来越多的同学愿意让我批阅他们的日记。这是多大的信任啊，作为老师，有什么理由不珍惜这份信任？一篇篇地检查并指导，日复一日，不厌其烦，这是一项浩大的“工程”。一年下来，班上将近百分之九十的同学养成了记日记的习惯。初中三年下来，有的同学记了厚厚几大本，其中积累了很多写作素材，这对于提高他们的写作水平功不可没。

三、引导学生大量阅读

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。课本上的文章，只是学习的“例子”而已。语文教学的最终目的是学生通过学会“例子”，学到阅读与写作的方法，进一步提高文学素养。为此，我给学生提供了大量的课外阅读书目，从童话到名著，要求学生广泛涉猎。除了平时的课余时间，寒暑假是学生阅读的最好时段。一个假期下来，好一点的学生要读十来本书。新学期开始，我用一周的时间让学生总结展示阅读的成果。《我爱上了×××作品中的一个人》《读完×××后想到的》《如果我是×××作品中的×××》等类题目，学生自己拟定，不拘形式，学生自主展示他们的所读所感，并乐此不疲。有了这些广泛的阅读，学生的眼界打开了，素养提高了，以读促写的目的渐渐达到了，他们写作文不再那么抓耳挠腮了。

四、让学生的作文走向生活

叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地流个不歇。”生活处处皆作文：课堂上的小插曲，家里的小风波，自然的四季更迭，社会的新闻事实……我要求学生“家事国事天下事事事关心”，并引导他们读报刊杂志，看电视新闻，品中外名著，赏自然风光，勤写生活随笔，抒写生活中的真情实感，让作文与生活自然地联系在一起。与此同时，在作文命题方面，我大都采用了开放式的题目，如《妈妈，我错怪了您》、《老师，我想对您说》、《这里的风景独好》、《非典，我们不怕》、《汶川，汶川》、《环保，我要说》等，对于这类题目，学生不再无话可写，他们觉得写作跟说话一样，非常自然。

五、积累材料，让学生有内容写

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活丰富多彩，因此，我们应引导学生接触生活，从学校、家庭、社会中观察、积累作文材料，让学生有内容写。

1.关注学校生活

学校生活是学生生活极重要的组成部分。在学校里学生每时每刻都在接触或亲身经历一些事，心中会产生独特的感受，这些均可成为习作的素材。

2.关注家庭生活

学生相当一部分时间在家中度过，所以教师也应引导学生留心，不失时机地撷取习作素材。如每年的除夕夜、做小厨师、接电话、电脑上网等。

3.关注社会生活

社会生活丰富多彩，学生都乐意参与，它是学生积累素材最主要的渠道。如通过平时春游、秋游，千姿百态的大自然引发学生的奇思怪想；通过观察乡村、街道的重大建设激发学生对未来家乡建设的热情。这些实践活动学生印象特别深刻，无形中充实了学生习作素材。

六、让学生有成就感

苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心，露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的创作心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”学生的每一个闪光点，不就是那荷叶上的露珠吗？哪怕是再差的作文，其中都有一两点值得肯定的闪光点。教师要做的，就是抓住这个闪光点，如对待露珠般小心翼翼地加以保护。明白了这一点，我开始反省自己以前的一些做法：有必要把学生的作文改得面目全非吗？教师的修改那么多，学生一下子能接受吗？于是我渐渐把自己从繁重的精批细改中解放了出来，着力去发现学生作文中值得肯定的地方，从立意、构思、谋篇布局到用词、修辞、标点符号、书写，尽量让大部分的学生都得到表扬、勉励，而在指出不足时尽量委婉、含蓄。如“小荷才露尖尖角”、“你是才女”、“你的文笔犹如一股清新的小溪奔流而下”、“文如其人，你的文字是那么机灵睿智”，学生们对这些评价视为珍宝，多年保存，有的可能激励一生。每次习作发下来，学生最关注的就是分数和评语。因此，我们决不可吝惜手中的分数与评语。除此之外，我还给学生搭平台，竖梯子，唤起学生作文兴奋点，让其秀出自我。或张贴习作，或让学生登台朗读；或创建班刊，或每年编自己的文集；或参加征文投稿活动。经努力学生成功了，他们会很愉悦，这又会使学生去创新，然后会产生更大的成功与愉悦。