浅谈东北民歌在地方高等艺术院校的教学现状及方法创新

李彦姿

【摘要】针对东北民间音乐的地域性特色，浅谈东北民间音乐的在当今社会的现状，以东北民间歌曲为例，浅谈东北民歌在东北地方高等艺术院校的教学现状和模式。

【关键词】民歌；地域；现状；方法

长在东北的东北人，除了二人转、秧歌外，多数人都不知道东北还有什么民间艺术可以追寻。这应该算是东北地区民族民间艺术知识上的一种匮乏。以前条件有限，各地方交流不够通畅，民间音乐传播也相对缓慢，种类上就富有专一性，所以在流传上就显得比较闭塞。时至今日，我们身处的环境已经四通八达，网络的覆盖让世界越来越小，介于这样的便利条件，作为东北土生土长的我们不应该再让很多淳朴的特色的民间艺术埋葬下去，也不该让我们的本族人们再在民间艺术知识上继续匮乏下去；其次，很多学者有很多关于东北民间艺术的研究，可是研究做的再好，到头来欣赏的也依然只有小部分人群，要想民间艺术传承下去，就要扩大传播面积，把自己的研究成果不仅让内行人看到，外行人也要看到，虽然外行人群不一定能明白论文写的是什么东西，但是作为一个信息，当它映入观者的眼睛，它必然会进入这些外行人的思维，而在这一刻，就是传播的开始。所以，要让东北的民间艺术真正的传承下去，一定要在中小学，以及高等院校增设民族民间音乐特色课程，并与之配套特色的新颖的授课模式，增加学生的学习兴趣，随即丰富学生的东北民间音乐常识。为了让东北民间音乐特色课程走进中小学，让东北民间音乐得到传承，首先需要高等师范院校，尤其是艺术院校完善东北民族民间音乐特色课程的教育模式，培养优秀的教育人才。

现如今，多数高等院校，尤其艺术院校的授课模式多较为沉闷， 以吉林省某艺术学院为例，下面是其关于民族民间歌曲的课堂情况考察：“ppt+麦克风+台下昏昏欲睡的学生=现今高等艺术院校的课堂”；一成不变的教科书，每周的课时只有2节，占学院总课时的2%（24/1008）；课堂学生人数在120人以上；长期没有外界采风和相关学术领域的交流……面对如此的场景，填鸭讲经式的授课，论谁都会忍不住开个小差或者浑水摸鱼。民间歌曲，尤其是东北民间歌曲，是何等的富有地方特色，但如果缺少良好的传承方式或者说“教学方法”，便会让如此有趣的课程不仅失去其特色也会浪费它的价值，同时也会导致众多艺术院校学生的自身素养和内涵难以提升， 所以，一个新颖的授课模式是很必要的。

东北民族民间音乐课程，作为一个特色课程在高等院校开设，相较于其他课程，本身就具有地方性特色，對于学生而言是既熟悉又不失新鲜的东西。以东北民歌为例，东北民歌主要有汉族民歌和少数民族民歌两部分。汉族民歌种类有：1.号子——夯号、搬运号子、森林号子、叫卖号子。2.小调——爱情婚姻小调、民间风俗小调、革命历史题材小调。少数民族民歌主要有郭尔罗斯蒙古族民歌、朝鲜族民歌、满族民歌、鄂伦春族民歌。

如何改良艺术学院东北民歌的教学方法，我认为可以分如下几点：

一、将课堂人数缩减

一个老师面对120多名学生是非常尴尬的，但是20个学生面对1个教师反而会很轻松，至少方便管理。所以，将原有的120人的大课堂进行有效的拆分，按组别授课，每组的人数在20人左右，不仅方便授课和管理，课堂的气氛也可以得到灵活调动。

二、尽量的用行为、表演式的去解释所讲课题名词的含义

尽量的打破老套的一堆PPT，然后各种图片旁边标注“XXX的定义”。试着用肢体，表演的形式去解释你所要讲的名词。

三、结合地理图片，地理知识阐述传统音乐中不同种类的差异

讲授东北民间歌曲，需要让学生了解东北民间歌曲的地域特色。所以，在讲授东北民歌之前，需要介绍东北一带的相关地理常识。东北地区地域辽阔，分为南、中、北三部分，由辽河平原、松辽平原、松嫩平原共同组成。东隔鸭绿江，与朝鲜毗邻，南临渤海与山东半岛相望，西接内蒙古大草原，北至大、小兴安岭和黑龙江，与俄罗斯为邻。如此的地域分布，必然导致民族上的多元，所以，东北的民歌分类有汉族民歌和少数民族民歌两类。由于不同地域的问题，东北地区所包含的民歌种类较多，而每一民歌品种也因地理位置不同，在曲调、节奏、旋律风格上会有一定的差异。所以在讲授某一传统音乐名词时，要搭配该名词所涉及的各地域的图片，比照各地域的地理特点，介绍各地有关该名词音乐上的差异。

比如号子里各号子的不同；小调里汉族抒情小调在各地域的差异；风俗小调在各地域的差异；革命题材小调在各地域的差异；少数民族小调不同地域的差异。

四、播放不同地域同种音乐的音频或者视频片段，让学生欣赏，然后教学生自行比较，判断，寻找差异

有了地理图片的感观影响，再去聆听各地域的同名音乐， 此时可以结合社会上各学者有相关于课程讲授的课题进行结合比较式的讲说，然后播放音频或者视频，让学生自行欣赏，比较，判断，寻找差异。

五、鼓励小组形式的模仿、仿唱，模仿式的表演

视听，理论都了解之后，该让学生活动起来，模仿，仿唱，或者模仿表演，演奏，要学生亲身体验，以此加深学生对课堂名词的理解和记忆。给每个小组固定的有效时间，尽力比照视频或音频模仿练习，练习时间结束，让每个小组轮流表演一下，也可以以分段表演的接龙游戏形式进行表演，不仅活跃了课堂气氛，也让学生对次堂课所学音乐名词有了更深刻的理解和记忆。

六、创作

自主的简单的创作，哪怕曲不成调，可以仿照自己喜欢的种类模仿，也可融合多个种类一起，哪怕曲不成调，也依然要学生自己创作，以小组形式实行

学过，看过，体验过，鼓励学生自己当堂即兴创作一个属于自己的作品，不仅有助于学生的创作能力，也更进一步巩固当堂课程所学的内容在学生脑中的记忆.同样以小组的形式，鼓励学生相互之间交流配合，即兴创作，哪怕是模仿原创也好，结合多个种类创作也好，哪怕曲不成调，乐不成形，也依然要学生坚持完成此创作过程.这样，学生才会对该堂课所学内容有更深刻的理解、记忆以及感悟。