新课改条件下物理课高效课堂的构建

韩军民

【摘 要】随着课程改革的纵深发展，对于传统课堂教学机制进行改革，全面提高课堂效益，构建高效课堂，已经成为当前物理课程教学的迫切要求。下面就谈谈在新课改背景下如何构建高效物理课堂。

【关键词】高效课堂；认识；构建；途径

高效课堂要求教学目标方面及时转变，由重知识传授的单维目标向知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标转化，明白学生通过课堂绝不再是仅仅掌握了知识就可以了。而应同样注重过程和方法的体验、情感和态度的培养。让学生在课堂中体会到知识的乐趣与意义，树立高尚的情操和崇高的理想。在师生关系上，教师要以学生为中心，突出学生的主体地位；在教与学的关系上，教要以学为中心，教要服务于学。高效课堂的宗旨并不在于教师讲的精彩，而在于学生学得精彩。

一、构建高中物理的高效课堂的途径

（1）创设民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的学习主动性和积极性传统的物理课堂教学忽视学生的课堂主体地位，要构建高效的物理课堂，首先必须创设民主、平等、和谐的课堂氛围，使学生形成积极主动的学习态度。教师在课堂教学中要尊重学生、信任学生、鼓励学生，使其成为课堂的“主人”；要善于把热情、愉快传递给学生，运用亲和力，使学生满怀激情地投入到学习活动中，从而使物理课堂活力四射、亮点纷呈。

（2）设计科学合理的教学预案。提高课堂效率的关键是教师要充分设计好教学预案。教师必须善于开展物理课堂教学的“行动研究”，做足课外的文章。新课程标准认为教师即研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。

（3）开展活泼严谨的课堂教学。要提高课堂效益，就要争取课堂上的教学行为或环节都是行之有效的。通过之前的教学设计，已经对于课堂行为有了初步规划，教师可以根据之前的教学设计一步步地引领学生进行学习活动。比如在初学受力分析时就可以从日常生活问题出发一步步走向物理问题。教师还应创设有效的问题情境，激发学生的求知兴趣。问题情境可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等，问题情境的好坏直接影响到学生学习的投入程度和学习效率。

为了在时间上和效果上保障课堂中学生的自主学习，教师在物理课堂中应该充分发挥教学多媒体的优势辅助教学。多媒体具有以下优点：直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于物理概念的理解和物理方法的掌握；动态性，有利于反映物理概念及物理过程，能有效地突破教学难点；图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；大信息量、大容量性，能节约空间和时间，提高了教学效率。另外，教师在物理课堂中还应该做到“少讲精导”。对于知识点讲解，教师要注意做到“三讲三不讲”，即对于具体的授课内容，在教材和学情分析的基础上，明确重难点，对于重难点进行集中讲解，重点讲错点、疑点、漏点，学生已经掌握的不讲，学生能够通过学习自己掌握的不讲，讲了学生也掌握不了的不讲。教师的课堂语言，要注意做到以下要求：对问题表述清晰准确、通俗易懂；对事件描述生动活泼、简洁练达；声音要抑扬顿挫、和谐悦耳；态度要热情诚恳、富于激励性。把课堂的主体地位还给学生，实现学生在力所能及的范围内自主学习。教学中若某个教学行为或是环节实施后未达到预期效果或是完全对于学生的进步没有效果，其有效性就有待商傕，应该进行相应改进以提高。

（4）落实好课前、课中、课后的三段作业实施高效课堂必须倡导“大课堂”，要提高课堂效率不能只局限于45分钟，高效课堂的作业应分为课前预习准备、课堂检测与反馈、课后练习巩固提高。要坚持学案辅助的教学方式，课前预习学生根据导学案的指引阅读教材，自己解决力所能及的大部分的问题，找出自己不会解决的问题。这样学生在课堂上才能做到目标明确、气氛活跃、表现欲增强、“主体”地位凸显，“自主”“合作”“探究”精神大放异彩。课堂中的课堂检测练习必须是经过精挑细选变式的重组，习题的难度要适中，以提高全体学生参与的积极性，保证课堂基础性目标的实现。课后作业宜分层次，有基础性的作业、探究性的作业、课外阅读相关资料等，以满足基础不同的学生发展的需要。

（5）不断修炼，提高课堂教学管理艺术物理学科抽象、深奥，物理教师不仅要钻透教材，而且要有将知识化繁为简、化难为易、化抽象为通俗的手段和本领，才能帮助学生突破学习中的重难点问题。物理学科在很多学生印象中抽象、枯燥，因此物理教师也要提高人文素养，增添物理课的人文色彩，提高学生学习物理知识的兴趣。另外，物理教师准确、生动、幽默的课堂语言，机智灵活的课堂应变也不失为课堂上一道亮丽的风景线，它可以为课堂注入生机，带动学生高效学习。

（6）培养学生正确、科学的学习方式和学习习惯好的学习方法可以起到事半功倍的学习效果，好的学习习惯可以保障学习的高效率。教师要培养学生以下习惯：①良好的预习习惯。通过预习，初步了解所学知识的基本内容、重难点，学习教材中描述物理问题、分析解决物理问题的思路和方法。同时也找出自己不能解决的问题，以便在课堂上重点解决。②上课边听边想、层层深入理解问题的习惯。听课时学生要注意体会老师分析问题的思路和方法，及时梳理知识的脉络、总结思想方法，记录重点和难点。③课堂上开展探究、讨论、交流和当堂应用、及时作业、及时复习的良好习惯。④学习物理概念、规律的正确方法和习惯。深刻地理解物理概念和规律是学好物理的重要环节，在新课教学中学生要注意为什么和怎么样引入物理概念，引入物理量有何物理意义，它的定义式，单位的规定；明确相关物理规律的内涵和外延，掌握并理解它的几种不同表达形式（文字表述、数学表达式、图象表示），要反复体会物理概念和规律是怎样在实验或事实的基础上抽象和概括出来的，理清前后知识的联系，从整体上把握物理学的知识结构和一般思维方法。⑤培养良好解题习惯。教学中要培养学生应用物理概念和规律分析并解答物理问题的习惯，教学中要以例题引导学生认真阅读题目，理论联系实际在头脑中建立相关的物理图景。在教学过程中可以通过一题多解、一题多变的形式进行拓宽，让学生体会如何在不同的条件下灵活选用恰当的物理规律，不断提高学生思维的发散性、灵活性和创造性。

（7）探究高效课堂的课堂模式。今天的教育缺失的不是理论和理念，而恰恰是方法和操作，主张模式并不是唯模式，而是教之“规”，学之“范”。要构建高效物理课堂，本人认为，在构建学生自主学习的高效课堂的初级阶段，学案辅助教学是一条合适的捷径。一方面，学案的使用有利于学生形成良好自主学习的习惯。另一方面高效课堂强调学生的主体地位和课堂参与度，学案恰能在一定程度上保证学生的参与度，体现学生的学习主体地位理念。

“教无定法，贵在得法”，让我们抛开形式化和功利化，在新课程理念指引下，不断创新物理课堂教学机制，探求物理课堂教学之真谛。从教情和学情出发，因材施教、因生施教，打造充满活力的高效物理课堂！

参考文献：

[1]张宪魁.物理科学方法教育.青岛海洋大学出版社

[2]姚利民.有效教学研究.华东师范大学出版社[3]廖伯琴：普通高中物理课程标准.山東教育出版社

注：该文为甘肃省“十二五”教育科学规划2014年度课题《新一轮高中课改有效课堂建设的实践研究》课题批准号：GS[2014]GHB1054阶段性成果。