小学语文教学中的经典古诗文诵读研究

戴亚兰

【摘 要】经典古诗文在中华民族的传统文化中占有重要位置，它反映了中国古代各朝代的兴亡盛衰，其中蕴含了作者深厚的感情，可以说经典古诗文是浓缩了朝代与作者感情于一体的经典文学作品。语文教学是我国教育教学的基础，小学语文教学更是占有重要位置。因此，小学语文教学至关重要，特别是对经典古诗文的诵读。本文就小学语文教学中对诵读教学的现状做了简单的描述，并通过对经典古诗文的实际教学案例的研究分析，阐明小学语文教学中经典古诗文诵读的重要作用。

【关键词】小学语文教学；经典古诗文；诵读

一、引言

随着教育改革的不断深化，学习不单单是学习成绩的比拼，更多的是能力的培养、学习方法和学习习惯的培养，小学语文教学的主要任务也不单单只是词汇、课文的机械记忆，更多的需要激发并培养小学生对语文的学习兴趣，如何在有限的课堂时间内，有效地提高学习效率，是教师的重要挑战，如何选择适当可行的教学方法和教学手段使得学生学到最多的知识变得至关重要。古诗文是中华语言之瑰宝，应当继续传承下去，但由于悠久历史与现代用语习惯的出入使得小学生在学习时显得吃力，诵读是小学語文教学中较为有效的教学方法，学生在诵读中获得共鸣，感受到古诗文韵律美、语言美、意境美，比教师生硬的传授有效果得多，在提高学生的语文素养方面有明显的优势。

二、目前我国小学语文诵读教学的现状及存在的问题

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出“各个学段的阅读教学要重视朗读和诵读”。诵读历来是小学语文教学中最常用最基本的教学方法，但即使是诵读作为教学中的最基本的方法也一样存在着诸多问题：

1.诵读的时间不足

在小学的教学中，课程种类虽然不多，但考虑到学生的接受能力和学习能力，同类课程的教学次数安排较多。根据课程标准，一节课的时间40分钟，即不管是老师讲授还是学生做作业亦或是考试，一节课的时间都是40分钟。据调查，在小学语文教学中，学生一节课诵读的时间就5分钟左右时间，诵读内容多以课本上的重点内容为主，且多是老师为了引出下面所讲内容而要求学生诵读的。这样的诵读并不足以给学生起塑造作用。

2.诵读的目的性不够明确

在小学语文教学中存在这样一种现象：甲组同学诵读一段，乙组同学诵读另一段，诵读过程看似学生学习热情高涨，其实这样的诵读老师并没有布置要求，诵读的过程中老师在准备其它教学事项并未从旁指导，学生诵读之后老师并没对诵读作出点评，学生只是按老师唯一的要求，齐声诵读。甚至乎有些学生根本就没把诵读放在心上，而是有口无心地默念，这样的诵读是不合格的，而且容易导致学生做事偷懒、不认真，缺乏目的性等。

3.诵读指导方法单调

调查中发现，小学语文教学中诵读指导方法单调，比较常见的场景是当老师讲到分析或者理解某一段（句）话时，老师多会是“请同学们有感情地朗读这一部分”，或者是“把这句话用你所理解的语气朗读一遍”，诸如此类不轻不重的诵读引导，并不能把作者蕴含的思想感情淋漓尽致地表达出来。有的老师或有指导，但也只是注重诵读音调升降而不重视内心的体验，用了诵读的技巧，但却忽视了其中的内涵。

除此之外，在小学语文诵读教学中还需要提高教师本身的诵读能力，做好示范作用，方能给予学生正确的指导。

三、经典古诗文诵读在小学语文教学中的应用实例

在小学语文教学中经典古诗文的诵读都是由简单到复杂，循序渐进的过程，诵读习惯是长期的培养，需要句读、朗读、背诵、字词句的学习等多方面的配合。以《弟子规》的学习为例：

案例：《弟子规》

①利用多媒体播放幻灯片，有关弟子规的图片和相关音频。

②提问：《弟子规》的主要内容是什么？学生自由发言。

③教师通读一遍，标出生字词和重难点字词，并组织学习。

④教师将学生分组，分别请学生演绎《弟子规》部分段落，演绎方式不限，朗读、诵读、背诵、吟唱、表演、绘画等形式皆可，并请每组代表分别说说《弟子规》的主要内容是什么？

⑤教师根据学生的答案，将《弟子规》孝、悌、谨、信、爱、仁、学文的主题进行总结。

⑥教师留给学生10分钟左右时间，请学生大声地、自由诵读一遍《弟子规》，寻找上述主题相关联的语句。

⑦提问：通过《弟子规》的学习，有什么感想和启发？

⑧学生自由发言，教师进行总结。

⑨复习和巩固生字词和重难点字词，划出重点语句。

⑩课外延伸，介绍有关孝、悌、谨、信、爱、仁、学文的其他经典古诗词，并选择喜欢的进行背诵。

从以上案例可以看出，教师通过图片和音频，有声有色地引入主题，一开始便吸引了学生的注意力，而后让学生根据第一印象对《弟子规》的主要内容进行猜测，激发学生的好奇心和学习动机。在学生诵读之前，教师通读一遍，起示范作用，也解决了生字词的障碍，让生字词的学习贯穿始终，在学习新诗文的同时巩固生字词的学习。在课程安排上，教师给予学生较多的诵读时间，每次诵读之前先提问，让学生带着问题有目的地诵读，提高课堂的学习效率，并鼓励学生使用多种形式演绎，不但丰富了学习方式，活跃了课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的创造力，间接考验了学生对古诗文的理解。

四、小学语文教学中经典古诗文诵读的重要意义

语文的学习是树立正确人生观、世界观、价值观的过程，也是塑造健康人格的过程，这些目的都需要语文范文的学习和理解来达成，而我国是拥有五千年灿烂文明的国家，深受儒家文化的浸润，因此经典古诗文中蕴藏着古人美好的品质、健康的人格、宽大的胸怀、人生的哲理等优良的传统美德和民族精神。学生通过经典古诗文的诵读，感受到诗文中的情怀，受到潜移默化的影响，和高尚情操的熏陶，诵读本身就是学习的过程，诵读将改变一个人的气质，所谓“腹有诗书气自华”。而经典古诗文本身的韵律美、语言美、意境美，又为学生打开了审美情趣的大门，通过诵读这些美妙的古诗文，将大大提升学生的审美情趣，增加自身的内涵，也丰富了历史知识、语言知识等，在表达能力和阅读理解方面也有很大的帮助。最重要的还是素质的提高，通过大量的、长时间的诵读经典古诗文，学生沉浸在经典古诗文的魅力和韵味上，会不自觉地沾染上古诗文特有的儒雅，视野也愈加开阔，心胸愈加宽广，志向更加远大，爱国情怀更加热烈，学生的文化底蕴自然会日渐厚实，文化素养也日益升华。当然，诵读经典古诗文的重要意义远不止于此，在小学这一奠定学生今后学习和做人的基础的重要阶段，经典古诗文诵读是绝对必不可少的。

五、结语

中华经典古诗文是中华传统文化的代表，可以说中华经典古诗文是中华各朝代各族人民智慧与人文情怀的结合，蕴含了作者深刻而丰富的感情。诵读这些经典古诗文对学生而言，具有塑造人生观、世界观、价值观的重要作用，特别是在小学阶段，这阶段对学生的审美感受、情感培养以及感性思维都有重要的影响。因此，通过诵读经典古诗文在小学语文教学中具有重要意义。虽然经典古诗文诵读在实际应用中尚存在不足之处，但是相信在广大教育工作者的共同努力下，日后在教学过程中会不断地得到完善。

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