浅析小学数学教学中的合作学习

饶品星

【摘 要】随着社会经济的不断发展，以及新课改的推进，学校教育也越来越受到重视，尤其是小学数学的教学方式，新课改中强调教师要让学生学会合作学习，不再是传统教育下的那种教学模式，不再有“满堂灌”的情况发生，为了彻底将传统教育的方式从教师的脑海中清除掉，在新课改的推行下，小学数学的教学过程中提倡合作学习。但在小学数学合作学习过程的开展过程中，也出现了一些问题。所以说，怎样才能让教师正确的认识到合作学习的重要性也是当今教师需要密切关注的问题之一。

【关键词】小学数学；合作学习；观察与思考

教师在教学的过程中应当注意，所谓合作学习是指，学生通过合作、自主以及探究的方式获得知识的过程，教师起到一个引导者的作用，学生在学习的过程中，教师要对学生进行指导，启发学生进行有效的合作学习。教师在教学的过程中一定要以学生为主体，教师不能只以自己为核心。教学的过程中教师起到的引导作用是很重要的，教师引导的好与坏，将直接体现在学生自主学习的效果中，教师要将合作学习的效果提高，因此就要做好这个很重要的角色。

一、在自主学习的过程中，也存在着以下几个问题

（1）课堂上合作学习的安排不合理。教师在开展合作学习的时候一定要注意，合作学习不是随便就能开的，需要注意教学的合理性，教师不能觉得这节课我没有备好，很快就要上完了，然后为了拖延一点时间开展合作学习，这样的方式是不行的，合作学习讲究一定的规律，教师不能将合作学习视作万能的教学方法，不能讲一个很简单的问题当做合作学习需要研究的问题。教师要正确的开展合作学习，让学生觉得合作学习的效率确实解决的是学生遇到的问题，而不是将学生都明白的问题拿来当做合作学习需要研究的对象。

（2）合作学习流于形式。以学生为主体，要突出学生的主导地位，要真实的将合作学习落实到教学当中，而不只是走走过场而已，不能只是让学生知道有合作学习这么回事，而不直接开展合作学习。教师在开展合作学习的时候要依据自己学生的实际情况去开展，不能盲目的开展，有些教师看到其他教师在开展合作学习，感觉其他教师开展的还不错，就想模仿其他教师的办法，自己也开展，但是教师却没注意到，这样的方式也许根本不适合自己的学生，学生有可能还没搞清楚是怎么回事，一节课就已经快上完了，这样的教学形式并不能使学生真正的学到知识，这只是为了走过场，让学生知道我们有合作学习这堂课，我们也确实开展过了，但却将学生的感受置身世外。有些教师在开展合作学习的时候，也只是象征性的讲几句，然后就不管了，就将学生丢在一边，不管学生是在玩还是在聊天，还是在干一些其他的事，教师对这樣的状况也是睁一只眼闭一只眼。如：教师在对某一课开展合作学习时，让学生自由组成小组，并进行讨论，学生在组成小组后有些同学在讨论，然而有些同学在说话，有些同学在看小说，有些同学在打游戏，还有些同学在做自己的事，老师对这些事都视而不见，觉得时间差不多的时候教师开始叫学生来回报自己的讨论结果，教师只会叫几个人来回答问题，也不会管其他学生有没有参与到讨论当中，教师只会认为自己已经使用了合作教学的手段进行教学了，至于效果如何，教师并不在乎。在这种教学模式当中，教师应当注重学生的学习效果以及自己开展自主学习的学习效果，既然要开展合作学习，那么教师就应当努力将其开展好，让学生能够体会到自主学习的乐趣，这样教师的教学效果也会有所提升。

（3）用合作学习取代学生的独立学习 。在实际的教学过程中，有些教师一堂课都在让学生进行合作学习，有些学生在合作学习的过程中也不会思考，只是一味的依赖别人，这样只会让学生变得更加的慵懒，养成一种不爱学习的表现，让学生失去独立学习的机会，不仅调动不了学生的积极性，还会使学生厌倦合作学习的这种教学模式。

二、教师怎样才能真正提高合作学习的效率呢

（1）调节好合作学习中师生关系和生生关系 。教师在引导学生进行合作学习的实际教学过程中，应该以和谐融洽的师生关系为前提，努力帮助学生化解合作过程中的矛盾问题，处理好学生之间的小事，让学生们在一种放松，愉悦的氛围下进行数学合作学习。这种微妙的关系会潜移默化地影响学生的学习思维与解题能力，所以小学数学教师应当充分认识到这点，在平时生活和学习当中逐渐地调节引导。

（2） 教师在教学的过程中要让学生有明确的责任分工和合作学习的态度。合作学习的前提是学生要以小组为单位，通常是4-5人组成的一个小团队。4-5人分成一个小的合作小组单位，这样可供操作的形式就会变得更加灵活了，学生在各自的小组中既可以进行“个体教学”，又可以进行合作互助学习。当小组中的某位同学存在疑问的时候，可以向其他同学进行请教，当大家都存在疑问的时候，可以互相讨论，这样可以让学生更好的掌握知识点的本质。当然，也有可能整个小组的成员都不会，这样的问题就可以向老师提问，通过一连串的讨论和老师的答疑，学生对知识点的掌握会更加牢靠。

（3） 在进行合作学习学习之前一定要明确合作学习的任务。合作学习的任务是很重要的，教师要让学生明确任务，确定分工，让每一个学生都主动参与到合作学习中，提高学生合作学习的效率，也为提高小学数学的教学质量打好基础。如果每个成员都不明确合作学习的任务，自顾自的进行学习，也许短时间内他们会觉得自己节约了自身学习的时间，但是从长远的角度来看，这样的节约时间得不偿失，一个不团结协作的团队，在面临真正的问题的时候只会失败的更快。

总之，教师在教学的过程中要适当地、合理的运用合作学习的教学手段，教师要对合作学习有正确的认识，教师要明确合作学习的最终目的，明确学生在每一次合作学习之前的任务是什么，让学生带着问题去学习，在开展合作学习的时候要注重每一个学生的表现，看学生是否都已参加到合作学习中，要突出学生的主导地位，要调动学生的积极性，激发学生的潜能。

参考文献：

[1] 王坦.合作学习--原理与策略[M].北京：学苑出版社，2001.25-30.

[2] 王红宇.合作学习的理论与实践[D].华东师范大学，1993.

[3] 林生傅.新教学理论与策略[M].台北：五南图书出版股份有限公司，1989.178-186.