浅议我国中小学英语教学衔接问题与对策

摘 要：目前，中小学的教学内容存在重复和脱节的现象，导致学生学习和教师教学都很吃力。本文以英语学科教学为例，探讨现阶段我国中小学英语教学在衔接中存在的问题，并提出了相对应的对策和建议。

关键词：中小学英语；教学衔接；现状；对策

英语作为世界通用语言，各国都开设英语课程，我国也不例外，从小学到到大学都设有英语课。英语是了解国外文化的重要途径，也是实现对外交流的重要工具。英语教学是增强国与国之间交流的重要通道，也是经济全球化的发展需要。

现阶段我国的中小学英语教学存在着一些问题。比较突出的是各个学段的英语教学衔接问题。从部分调查发现，一些学生在小学阶段对于英语比较感兴趣，而在初中或者高中阶段就比较厌烦，到了大学基本上不学英语。为什么会出现这种情况？笔者希望通过分析我国中小学英语教学衔接存在的问题，提出有利于中小学英语教学有效衔接的对策。

一、教学衔接的基本含义

教学衔接一词是从计算机学科中发展来的，衔接在计算机学科中主要是指在计算机各程序之间通过传递数据和指令，使计算机能够顺利地运行。教学衔接在20世纪已经有学者提出，南京大学教授陈懿在少年班的教学中尝试各个学段之间的衔接，取得了明显的效果。可见教学衔接在教育教学过程中是一个比较重要的问题，如何实现各个阶段的英语教学有效衔接是值得教师思考的问题。教学衔接主要指各个学段之间在教学内容、教学方式、教学方法上的一致性和相似性，以保证学生能够有连贯的学习体验，帮助学生养成较好的学習习惯。

二、我国中小学英语教学衔接的问题及原因

笔者通过上文中对于教学衔接的基本分析和对于中小学英语教学衔接存在的问题做一个简单的梳理，找出这些问题出现的原因。

1.教学内容之间缺乏衔接

从中小学英语教学内容来看，内容之间缺乏内在的逻辑联系，各个年级和学段的教学之间缺乏联系。例如：在小学阶段主要讲授基础性的知识性内容，在初中阶段并没有就该部分内容进行延展提升，这显然不利于对学生学习兴趣的培养。

2.教学方式之间缺乏衔接

教师的性格不同，其教学风格也存在较大的差异，但这并不影响其教学方式之间的衔接。例如：在教授初中二年级英语时，教师特别注重训练学生的口语交际能力，教师认为口语交际能力对学生能力的提升具有非常重要的作用；而对初三学生而言，教师认为学生的解题能力非常重要，教师自然容易忽略对于学生口语交际能力的训练。到了高中阶段，教师的侧重点又发生了改变。导致学生难以适应。

3.学生的学习策略和学习习惯缺乏衔接

学生学习策略的选择和学习习惯的养成是根据教师的教学要求进行的，各个阶段教师的教学重点不一样，学生的自主学习策略和学习习惯也容易被改变。例如：在初中阶段，教师要求学生每天听一个小时的英语广播，课堂上用英语进行演讲；到了高中阶段，教师要求学生每天做大量的练习题，学生的时间被侵占，难以维持原来的英语学习习惯。这种现象对于学生学习习惯的改变影响很大。从初中养成每天听听力、讲英语的习惯被高中做习题的习惯取代，这从长远角度上讲并不利于学生实际能力的发展。

三、对策和建议

通过对上文中我国中小学英语教学衔接中存在的问题以及原因进行分析，笔者针对教学内容、教学方法、学生的学习策略和学习习惯等方面提出几点对策和建议。

1.从教育主管部门来看应该统一规划设计英语教材

教学内容的统一是英语教学衔接的重要因素。目前中小学英语教学主要还是依靠教材，笔者认为教育部门应该统一设计教材内容，划清教材内容之间的逻辑联系，帮助学生和教师理清学习和教学内容之间的关系。

2.从教师的角度来看注意不断学习

教师的教学风格不同，对于教学标准的理解不同，导致教学方式也不相同，因此笔者倡导在英语教学中集体备课，多组织公开课，多参与集体讨论和集体学习。通过教师之间的交流，对于英语课程标准有一个较统一的认识，在此基础上进行英语教学就能够体现出英语的内在联系。

3.从学生的角度来看应该提升自身的学习兴趣

英语学习的兴趣非常关键，教师应该注重对学生学习兴趣的培养和帮助学生形成良好的学习习惯，在此基础上让学生能够接受不同教师的教学风格和语言方式。

参考文献：

[1]刘洁.新课程标准下中小学英语教学衔接的问题与对策研究[D].苏州：苏州大学，2010.

[2]李琛.新课程标准下中小学英语教学衔接问题与对策研究[D].赣州：赣南师范学院，2010.

[3]夏侯富生.我国中小学英语教学衔接问题与对策[J].基础教育外语教学研究，2003（6）：12-15.

[4]商伟.新课标下的中小学英语教学衔接问题研究[D].武汉：华中师范大学，2013.

作者简介：王建军（1980— ），男，内蒙古包头人，本科学历，就任于包头市石拐区新石拐小学，研究方向：小学英语。