大学英语教学中对学生思辨能力的培养

刘佳玲

摘 要：我國传统的高等教育教学中，主要以教师讲述为主，教师将自己的想法和书本上的知识单向传授给学生，学生被动地接受，运用知识时学生也会原封不动地生搬硬套书本上的知识。这样的教育方式严重地束缚了学生的创造力，限制了大学生应有的思维拓展能力。由此可见，大学英语教学中对学生思辨能力的培养非常重要。本文就如何在大学英语教学中培养学生的思辨能力进行了分析。

关键词：大学英语教学；思辨能力；培养

当代大学英语教学普遍忽视对学生思辨能力的培养，我国高等教育旨在培养社会主义现代化的创新型人才。创新的前提是敢于思考、敢于质疑，在前人的基础上开拓出属于自己的道路，其前提就是要有思辨能力，所以大学英语教学中对学生思辨能力的培养至关重要。

一、大学英语教学中培养学生思辨能力的概念和意义

大学英语教学思辨能力的培养不仅是对大学生综合素质的提高有重要意义，而且对创新型人才的培养和教育改革也十分重要。思辨能力是学生能够对现有教材知识进行深入的思考、分析、质疑，进而取得自己理解的能力。思辨能力也是学生的一种自省能力，学生根据所学知识和对问题的理解来评断思维。在遇到困难、复杂的问题时良好的思辨能力能够为学生解决问题提供帮助。学生在学习新的知识时，拥有良好的思辨能力可以更好、更快地理解所学知识。大学英语教育应加强对学生思辨能力的培养，主要培养学生思辨的态度。

二、大学英语教学中如何培养学生的思辨能力

1.鼓励学生质疑和提问

传统的大学英语教育中，教师是权威的，学生只能理解书本和教师所传授的知识。要培养学生的思辨能力就要打破教师的权威性，鼓励学生根据自己的理解向教师质疑和提问。要培养学生积极的学习态度，激发学生的思辨能力，教师先要改变传统的教学方法，创造轻松的课堂氛围，和学生一起讨论问题，增进学生与学生、教师与学生之间的交流。这样能够促进学生敢于质疑、敢于提问，激发了学生的想象力与创造力，进而更有效地进行学习实践。同时，教师要对学生讨论得出的问题及时有效地给予帮助和评价，使学生得到充分的满足和良好的自我认知，培养学生在大学英语中的思辨能力。

2.培养学生自主学习，鼓励学生个性化思维

分析、研究、评价等构成的认知能力是思辨能力的重要表现形式，学生在自主学习的过程中分析、研究书本上的知识，并通过深度地学习、认知、评价得出自己的结论，进而提升思辨能力。开展自主学习首先要让学生认识到自主学习的重要性。在课堂上鼓励学生自己讨论得出结论，将学生讨论的结果与书本的知识作比较，通过小游戏、比赛的方法调动学生自主学习的积极性，促进学生进行学习交流。教师利用现有的资源创建良好的自主学习环境，比如互联网教学、户外学习实践、观看教育视频等。自主学习的方法有很多种，可以让学生分组讨论，让学生把自己的想法与他人分享，进而有效地提高学生自主学习和个性化思维的能力。

3.教师分析评价，发挥指导作用

培养学生思辨能力的过程中教师应起到指导作用，学生在课堂通过自主学习、分组讨论等方式对现有的知识提出质疑，向教师提出问题。教师应通过交流、沟通等方式参与学生的学习，通过分析学生提出的问题给予引导和帮助，进而有效地提高学生的思辨能力。在课程结束后，教师应对学生作出有效的评价。通过对学生自主学习的积极性、探究问题的深度、探究问题的方法、探究问题的结论等进行有针对性的、全面的评价，更好地让学生理解、运用知识，提高思辨能力。

4.课后拓展学习，巩固知识

课后拓展巩固阶段对于大学生英语思辨能力的培养也是很重要的，所学习和研究的新知识需要反复记忆和巩固。教师可以通过布置英语写作、课后讨论英文散文等方法，在学生的课余时间对学生的思辨能力进行巩固和提高。文章的写作和讨论本身就是学生认知和思维创新的过程，通过阅读、写作、理解可以有效提高学生的思辨技能和思辨品质。因此，写作和讨论是在课后培养学生思辨能力的有效途径。

综上所述，大学英语教学中对学生思辨能力的培养尤为重要。在语言的教学中培养学生的思辨能力能够更好地提升学生的自身素养。教师在教学过程中应鼓励学生多听、多看、多思考。敢于质疑权威，敢于向教师提问，同时又能够尊重他人的见解，善于发现错误，勇于改正错误。使学生在教学的过程中充分体会自主学习的快乐，充分发挥创造性思维，进而培养学生在遇到问题时能够自主学习，结合知识更好地运用思辨能力解决问题的能力。

参考文献：

[1]秦玉清.大学英语教学提高学生思辨能力的有效方法的实证研究[D].青岛：中国海洋大学，2014.

[2]杨红俊.关于在高校英语写作教学中培养学生思辨能力的思考[J].高等教育研究（成都），2015（1）：50，54，78.

[3]岳鹏.突出培养学生思辨能力，深化大学英语教学改革[J].西北成人教育学院学报，2014（2）：86-88.