谈英文歌曲在高中英语教学中的应用

林红英

引言

我校是省一级达标校，但生源是二类生源。大部分学生英语基础薄弱，进入高中以后，大量的单词、语法、考试压得他们喘不过气来，最终让他们丧失了仅有的一点点兴趣。学习英语使他们吃力，熟练地掌握英语更显得遥不可及。我们能否让英语学习变得有趣而生动，从而使英语学习更加得心应手呢？随着多媒体技术以及网络的发展，音乐更加贴近人们的生活，一些英文歌曲也逐渐被熟知。于是笔者把目光从呆板的书本投向生动有趣的英文歌曲上。枯燥的英语学习，一旦加上了优美动听的旋律，会怎么样呢？ 笔者开始了在高中英语教学中应用英文歌曲的探究与尝试。

一、应用英文歌曲的理论依据

1.符合高中学生的心理特征和认识规律。

一方面，学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持。相对于枯燥的记忆、背诵而言，学生更喜欢直观形象的语言。将音乐引入英语课堂教学，创造生动、活泼的课堂气氛，能激发学生的学习动机。另一方面，学生获得知识是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入中学英语课堂教学，正符合了从感性认识到理性认识的规律。英文歌曲把语言知识融于有趣的歌词中，能为学生提供更多的感性知识和形象材料，加深对所学知识的理解与巩固。在圣诞节来临之前，笔者会选择一些与圣诞有关的歌曲如“We Wish You a Merry Christmas”，介绍关于圣诞节的知识，使学生在轻松愉快的旋律中掌握一些英美文化知识。

2.符合心理学和生理学原理。

认知心理学主张让学生在有意义的情景中操练英语，生记硬背是不可取的，听唱英文歌曲就为学生建立起了无意识的心理倾向， 高度调动其学习动机。神经生理学研究表明：人的大脑右半球主管形象思维，是音乐感情的脑。听歌曲不仅激活右脑，给学生带来学习的快感，还可以激活主管语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅能够使思维与语言引起共振，而且可以挖掘潜力。

二、如何应用英文歌曲

在高中英语教学中，可以不失时机地、灵活多样地应用英文歌曲来辅助教学，让英文歌曲为英语教学增光添采。

1.结合单元主题

在高中英语课本单元教学中，可以根据单元主题选择恰当的英文歌曲作为“导入”、“穿插”或“归纳”。例如，《普通高中课程标准英语实验教科书（必修一）》Unit1 的主题是“Friends and friendship”。在教学本单元时，考虑到学生刚迈进高中学校的大门，彼此陌生，笔者用著名的苏格兰民歌 “Auld Lang Syne”（友谊地久天长）来热身（Warming-up），熟悉的旋律、经典的音乐一下就抓牢了学生的注意力，拉近了师生之间、同学之间的距离，让大家珍惜友谊、珍惜时光，课堂效果特别令人满意。在本单元结束时，笔者又介绍了一首歌“Trouble is a friend”，鼓励同学们要有正确面对挫折的勇气。

2.结合教学课型

1）语音教学

英语语音、语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、语速变化、连读、不完全爆破（或失去爆破）等知识和技能。歌曲辅助英语教学有利于巩固所学语言材料，有利于语音和朗读技能的训练，有利于开拓学生的文学视野，培养学生广泛的兴趣。

2）听力教学

歌曲辅助英语听力教学的一般形式就是歌词填空和歌词排序。歌词填空的通常的作法是按照一定的教学目的挖去歌词中若干词或短语，组织学生听歌填词。这种听力活动既能训练学生的听力，又能培养学生语境中推测词义的语言技能。歌词排序的通常作法是教师先将歌词按照一定的教学目的剪成小条，打乱顺序后发给学生，要求学生边听歌曲边排序。这种听力活动既能训练学生的听力，又能培养学生的语篇建构能力。

3）语法教学

语法学习相对枯燥，如果英文歌曲应用适当，会得到事半功倍的效果。如教学语法“虚拟语气”时，笔者让学生听了两首歌：“If You Are Happy” “If I were a boy”，通过对比歌词和其中的语境，学生很轻松地掌握了真实条件句与虚拟语气的结构和用法。学生通过自己的努力学习和训练，知道了学有所用，就能感受学习的成就感，从而激发学习动机，还有什么语法能难得倒他们呢？

3.结合节日、时令

结合节日、时令教唱英文歌曲，既能烘托节日气氛、了解和感受节日文化， 欣赏大自然的美，又能加深对歌词内容的理解和记忆，升华积极的、美的情感。

三、应用英文歌曲要注意的问题

教师在选择歌曲时，除了要遵循内容健康、催人奋进、旋律优美、朗朗上口和长度适中基本原则外，还应该注意几点：

1.把握难易度 从英语教学的角度，通常把英文歌曲分为两类：教學类歌曲（简单）和欣赏类歌曲（较难）。教师应正确估计学生的语言水平和理解能力，多应用难度适中又符合训练目的的歌曲，因材施教。让绝大多数学生学有所得，能体验到成功的快乐。

2.要定时、定期、定量 教唱英文歌曲也可以定时定期进行，数量上要达到一定的要求。做到持之以恒、循序渐进。教师可尝试每两周教一首歌，或每一个单元后教一首歌，因人而异，力求量化，使师生在时间和心理上有个期待和调节。例如，笔者组建的“听歌学英语”兴趣小组，每周活动一次，较多用欣赏类英文歌曲，学生很有收获。

3.教师自身的成长也很重要 教师不断提高自己专业素质和音乐修养是发挥其主导地位、充分利用英文歌曲资源辅助教学的前提、基础和有力保证。

结束语

总之，将英文歌曲应用于高中英语教学是可行的。实践中笔者发现：学生学习英语的热情有了，英语素养提升了，课堂气氛活跃了，教学效果出色了。Without music， life is a journey through a desert. （Pat Conroy） 走在高中英语教学的旅程中，我们且歌且行，且行且收获。