在提高学生识读运用乐谱的能力中实践美育—在七年级进行识读乐谱运用乐谱的练习

2015-07-04北京市通州区第四中学

卫星电视与宽带多媒体 2015年8期

北京市通州区第四中学侯颖

《新课程标准》围绕识谱问题的指导是：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。学生具有一定的识谱能力，有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。识谱要和演唱、演奏、创造、欣赏等教学内容密切结合，要以音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。可以通过学生熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱，也可以借助乐器演奏来学习。

为了实现《北京市中小学生音乐技能教学标准》、《音乐学科能力标准及教学指南（初中部分）》所提出的要求，我在七年级音乐课教学中进行了大量的知识点弥补性教学，同时加强进度性教学，并大胆尝试进行拓展性教学，使学生的基础知识和基本技能有的较为扎实的功底和积淀。根据我校近年对七年级学生进行的问卷调查数据显示得出：

在七年级学生问卷统计数据表1

1、请你选择对下列音乐活动的态度

项目 1.很喜欢5很不喜欢C识读乐谱2.喜欢 3.无所谓4.不喜欢10% 15% 29% 29% 15%

2、你会识读乐谱吗？

程度2.会一点 3.完全看不懂谱子种类1、能根据乐谱唱出旋律A. 简谱 8% 40% 49%B. 五线谱 5% 34% 51%

初中生不重视和不喜欢识谱内容是普遍存在的一种现象，经过小学六年的音乐课堂学习，仍然会有部分学生完全看不懂简谱或五线谱，无法将识读乐谱作为基本工具进行终身音乐学习。作为有20年教龄的音乐教师，我深切的感受到识读乐谱的重要性和识谱教学的艰辛。

学生怎样在识读乐谱的基础上学会运用乐谱？怎样使初中生在三年的音乐课堂学习中，有效的提高识读乐谱和运用乐谱的能力？基于这种现状，有效提高初中生识读和运用乐谱的能力就成为一个亟待解决的实际问题。

我结合多年的音乐教学实践，通过以学生熟悉的歌曲或乐曲及口风琴演奏作为切入点，对初中音乐课堂中的识谱教学进行了探索并总结出一些经验。

一、注重音阶的模唱，学生熟悉音高概念

在教学中每节课注重音阶练习，进行音阶模唱练习，学生熟悉音高概念，记忆乐音之间的距离，对歌唱的音准、适度乐谱的能力有很大的辅助作用。通过一系列的模唱练习，巩固练习学生记忆音高，熟悉音高感念，对于识读乐谱具有重要的意义作用。

二、利用教材中学生熟悉的歌曲或乐曲降低识读乐谱的难度

音乐教科书中有学生很熟悉的歌曲或乐曲，利用这些素材中的音乐主题或音乐片段可给学生留下深刻的印象，同时提高学生识读乐谱的能力和主动学习的兴趣。比如军旅歌曲《当兵的人》第一乐句 4/4 3 - 2 2.3|1 - - 0 ‖，只要把这一乐句唱准，唱透，即可掌握二分音符、四分音符、八分附点音符和四分休止符等知识；我主张从学生的能力和需要出发，结合学生的生活经验，使人人有能力参与这种简单的识读乐谱活动，降低识读乐谱的难度，帮助学生克服对识读乐谱的畏难心理。

三、运用学生喜爱的课外歌曲，调动学生识读乐谱的积极性

初中生已初步形成了自己的审美观，他们都有自己喜欢的歌曲，但这些歌曲却未必在教材中出现，这就要求教师能深入学生了解他们所爱的课外歌曲，有选择的填充到教学内容中。要注意吸收具有时代感、富有现代气息的优秀作品，密切联系社会生活，丰富教材内容，开阔学生的音乐视野。如学生们喜欢的流行歌曲。因为喜欢，所以参与学习的积极性就非常高，基本音高和基本节奏也唱的比较准。师生共同找出歌曲中多次重复且容易记住的旋律识读、视唱，共同体验，识谱教学就变的容易很多，而学生则变被动学习为主动学习，激发了学习的积极主动性。

四、设计多样的音乐实践活动，提高学生识读乐谱的兴趣

兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提，音乐教学中，教师要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。

爱玩是学生的天性，在玩乐中学习，不但能够从音乐活动中得到美的感受，还能调动学生的学习兴趣。这就要求教师精心设计灵活多样的音乐实践活动，使学生总带着“新鲜”的感受来完成识读乐谱的过程。简谱唱名卡片是我每节课都要带进教室的，一张张卡片上用大号字体写着不同唱名、音符和拍号等简谱知识。我会先展示几个学生熟识的唱名让学生大声读出来，然后加进一个新的唱名与学生熟识的唱名循环着让学生认读，我的竞赛规则是看谁最先读出来。竞猜的结果并不重要，重要的是在这个实践活动过程中。即使是一个抱着“看热闹”心理的学生，也会聚精会神的关注音乐知识。