目标设置教学模式在冰上课中的实验研究

王 贺

（绥化学院 体育系，黑龙江绥化 152061）

目标设置教学模式在冰上课中的实验研究

王 贺

（绥化学院 体育系，黑龙江绥化 152061）

摘 要：目标设置教学模式是将冰上课的总体教学目标分解、细化成每一节冰上课的课时目标，学生们在教学中目标明确，热情高涨，会较为顺利地掌握冰上技能。对绥化学院的学生在冰上课中进行目标设置教学模式的教学实验，结果显示教学效果显著。总结出激发学生学习兴趣和自觉性、利于学生获得成功体验和促进学生运动技能的形成等积极效应；并提出目标设置要明确、适度、合理，教师要及时监督、反馈，教学中要合理评价、适时激励等目标设置教学模式中应注意的问题，为冰上课教学改革提供参考依据。

关键词：目标设置教学模式；冰上课；实验研究

北方的冬季室外比较寒冷，冰上课的教学环境比较恶劣，加上冰上技能的教学难度比较大，给冰上课教学带来挑战。多年来，冰上课教师们对冰上课教学改革做了大量的工作[1-4]，提出和总结了许多新的教学方法[5-8]，但仍不能较为圆满地完成教学任务。目标设置理论是由美国心理学家洛克提出的一种激励理论[9]，这种理论认为目标本身就具有激励作用，目标能把人的需要转化为动机，使人的行为结果与既定的目标相对照，及时进行调整和修正，从而能实现目标。

在北方高校的冰上课教学中运用目标设置教学模式，将冰上课的总体教学目标逐步细化分解为每一节课的课堂教学目标，有效激发学生的学习积极性，增强学生自信心，以充分发挥学生在教学中的主体地位，让学生明了每一节冰上课的教学目的和任务，明确努力方向，高质量地完成冰上课教学任务，教学效果事半功倍。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

随机抽取绥化学院信息工程学院和外语学院2013级男学生（各40人）为研究对象，设信息工程学院学生为实验组，外语学院学生为对照组，实验前对实验组和对照组的学生进行身体自然情况、身体素质等进行测试，结果显示无显著性差异，P ＜0 .05(表1)。

表1 实验组和对照组学生身体自然状况及素质对照(x±s)Table 1 Physical Status and Qualities of Experimental Group and Control Group(x±s)

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

实验前通过查阅目标设置领域的相关的书籍、报纸、期刊和网络中的文献和资料，并对所得资料进行阅读、整理、比较和归因，为撰写论文寻找充实的理论依据。

1.2.2 专家访谈法

走访黑龙江省高校冰上课体育教师和速度滑冰资深教练员、专家获取相关信息与理论依据。

1.2.3 问卷调查法

对实验组和对照组学生发放问卷80份，回收80份，有效78份，回收有效率97.5 %。采用重复检验法对问卷进行信度检验，两次问卷发放时间间隔4周，系数R=0.84，问卷具有可信性。

1.2.4 数理统计法

运用SPSS 17.0统计软件包对所得的数据进行统计，为研究提供数理支持。

1.2.5 实验法

在2013年11月至2014年1月，对实验组进行目标设置模式教学，对照组采用传统教学方式。

2 结果与分析

2.1 目标设置教学模式对学生学习兴趣的影响

通过对学生实验前后的调查问卷的统计可见（表2），实验组学生的学习兴趣在实验后明显高于对照组学生，对冰上课 “非常感兴趣”得比例从实验前的25 %上升到实验后的45 %，由于实验组学生的每一节课都带着学习任务和目标去学习，并且每一节课都能较为顺利地完成教学目标，学生们目标明确，学习热情高涨，教学效果显著。

表2 实验组和对照组学生实验前后学习兴趣调查对比(%)Table 1 Studying Interests of Experimental Group and Control Group(x±s)

2.2 目标设置教学模式对学生滑冰技能掌握的影响

教学实验后，分别对实验组和对照组学生的速滑技能进行技术评定，经过测评，实验组（优秀率为26 %）的成绩明显好于对照组（表3）。

表3 两组学生速滑技评成绩对比（%）Table 3 Comparison of Speed Skating Performance of Two Groups

3 讨论

3.1 目标设置教学模式的积极效应

3.1.1 激发学生学习兴趣和自觉性

由于目标设置教学是依据冰上课的总体教学目标，将每一节冰上课的课时目标再进行细化，学生们经过努力就会较为顺利地完成课时的教学任务目标，学生们在学习冰上技能的过程之中会感到目的明确，会极大地激发学生对滑冰技能的学习兴趣和对冰上课学习的积极性，形成良性循环的过程，教学效果自然显著。

3.1.2 利于学生获得成功体验

将教学任务分解成多个逐步可以完成的小目标，学生们通过一个个小步骤和目标的完成，可以体验到成功的喜悦，从而增强学生的自信心、自豪感和获得成功、快乐的满足感，进而更加自觉地去进行冰上技能的练习。

3.1.3 促进学生运动技能的形成

合理地设置每节冰上课的教学目标，学生们按照老师的要求，认真地去模仿实践，就会较为顺利地掌握冰上技能，使得冰上技能的学习变得轻松而愉快。

3.2 目标设置教学模式中应注意的问题

3.2.1 目标设置要明确、适度、合理

冰上课的每一节目标的设置十分关键，首先教师要认真研究好学生的现状，正确、客观地评价学生的现有水平和滑冰基础，可以将学生分成水平相当的若干个小组，对各个不同的小组提出不同的要求。

目标的难度不能太大，也不能太小，太大会打消学生的积极性，太小则会影响到教学进度的顺利完成。目标的设置要有预期性、系统性、层次性、可操作性和灵活性[10]。必要时体育教师在制定目标前，要将学生考虑其中，最好能与学生进行一次有效的沟通，征求他们的意见，以免事倍功半[11]。总之，只有合理、有效的目标设置才能发挥其应有的教学效果。

3.2.2 教师要及时监督、反馈

在目标达成过程中信息技术反馈十分重要，要使目标设置更为有效，教师必须为学生提供活动情况的反馈信息，对其做出准确判断，帮助学生对自我发展状况进行分析鉴定，使其看到自己的进步和不足，更好地调整学习策略，寻求最佳的方法和途径[12]。教师要通过对每节课的课时小目标的检测和检查，为学生及时做出反馈信息，以便学生把握自身的进步和不足，及时改正错误技能，调整学习策略，形成正确的动作定型，冰上技能的每一个环节的学习都比较扎实，并为学习新的技术打下坚实基础，从而循序渐进地逐步达到最终的学习目标。

3.2.3 教学中要合理评价、适时激励

在教学过程中，教师应能够准确地分析和评价学生的学习状况和水平，建立目标评价考核标准和体系，通过鼓励性的评价来激励学生、鞭策学生。如果教师不对学生进行及时的评价，学生不知道自己目前的状态和情况，就会产生迷茫的心理，甚至对自己做出不正确的判断，对自己产生错误的认知，不利于教学目标的完成[13]。激励机制应用在学生的目标实现中，要求教师要适时给学生以表扬，特别是成绩不是太好的学生，非常期望得到老师的表扬，有时教师一句不经意的表扬，会对学生产生很重要的影响，在学生的目标进行中，学生每前进一小步，教师就要给予表扬，逐步增强学生的自我效能感，提高学习兴趣[14]。教师的正确评价和激励会激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣和学习自觉性[15]，利于冰上课教学目标的顺利完成。

4 结论与建议

通过教学实验得知，目标设置教学模式对于冰上课总体教学目标的完成具有明确的导向和激励作用，有助于学生顺利掌握冰上技能。学生们在学习过程中，目标明确且学习积极性较高。教师要从学生的实际出发，给予他们及时的监督、反馈和评价，不断探索经验和教训，建立完善、合理的目标设置教学系统，有效保证冰上课的教学总体目标的高质量完成。

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中图分类号：G807.01

文献标识码：A

文章编号：1002–3488（2015）03–0073–04

收稿日期：2014–12–11；修回日期：2015–01–09

作者简介：王贺（1983–），女，黑龙江绥化人，硕士，讲师，研究方向为体育教学与训练。

Experimental Research on the Teaching Mode of Goal Setting in Skating Class

WANG He

（Physical Education Department of Suihua College， Suihua 152061， China）

Abstract：The teaching mode of goal setting is to make the general teaching goal of skating class be resolved to class hour goal of each skating class， having clear goals in teaching and high enthusiasm，students will master skating skills well. Having experimental research on the teaching mode of goal setting in skating class shows that teaching effect is obvious. Summarize to stimulate studying interests and consciousness of students， good for students to gain successful experience and to promote the shaping of physical skills of students and other active effects. And put forward that goal setting should be clear， appropriate and reasonable， teachers need to supervise and feedback， reasonable evaluation，appropriate encouragement and other problems which should be pay attention to the teaching mode of goal setting， provide a reference for teaching reform in skating class.

Key words：teaching mode of goal setting； skating class； experimental research