职业学校环境文化建设现状的缺失与应对策略

张银星

摘 要 以职业学校环境文化建设现状的缺失分析为突破，认为切实加强职业学校环境文化有效建设，要从树立人性化建设新理念、营造生态化发展新环境、构造制度化保障新体系、制定科学化评价新机制进行立体探索。

关键词 职业学校；文化建设；环境教育

中图分类号：G710 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）06-0041-02

环境文化作为人类在调整和处理与自然关系过程中所形成的物质与精神成果的总和，是人与自然关系和谐发展的一种文化表现形态，是一种先进文化。当前，职业学校环境文化建设大多处于职业学校文化发展的边缘，职业学校环境文化建设的紧迫需要与发展滞后的不对称，要求重新思考职业学校环境文化建设定位问题。

1 职业学校环境文化建设现状分析

在我国，环境教育始于20世纪70年代，经过长期教育实践，环境教育在职业学校取得长足的进步，各校环境意识有了明显增强，绿色科技的观念已不断获得新的发展。但是从社会整体发展和各校自身发展进行深入探究，笔者认为仍存在一些亟待解决的问题。

绿色教育思想不够明确 发展绿色科技，实施环境教育，建立“绿色教育”体系，建设和发展职业学校环境文化，创建绿色职业学校，将提高环境意识和落实科学发展观贯彻到学校工作的全方位、全过程，这是时代赋予职业学校的责任和使命，更是职业学校环境文化建设的根本指导思想。加强学生的环境道德是职业学校环境建设的核心内容和重要途径。然而在我国职业学校中，除了少数几所提出创建绿色职业学校外，大多数职业学校环境文化建设的这一指导思想尚未真正建立，更谈不上有系统和具体的措施。加之教育行政主管部门在制定教学基本要求时，对有关职业学校环境文化建设上也是模糊的，尤其是在职业学校学生道德观教育中没有明确提出加强环境道德教育的要求。

环境教育体系不够完善 可喜的是，我国部分职业学校在环境教育上有了“先行先试”，但是与我国社会经济发展的希望值有较大差距。特别是教育主管部门未将环境教育课程列为各校非环境类专业的必修课，使得非环境类专业开设环境教育课缺乏规范和约束力。有相当部分学校还没有把提高和培养学生的环境文化素养列入培养目标中，一些最基础的环境教育课程也还没有列入职业学校学生的必修课中，教材建设、课程设置、师资队伍建设等都还不能充分体现社会发展对职业学校环境教育的要求，更谈不上环境教育在职业学校的普及。同时，人们的传统观念认为环境科学属于自然科学与工程科学的范围，环境类专业教育缺乏必需的人文与社会科学的内容，以致在有关环境人文科学与社会科学的研究和教学内容上更是缺乏。

环境文化架构不够平衡 当前，职业学校环境文化建设在形式上表现出明显的“三重三轻”倾向：重理论研究，轻实践环节；重阶段建设，轻长期坚持；重学生培养，轻教师培训。这种不平衡的形式架构在一定程度上制约和影响着职业学校环境文化的建设与发展。

其一，各职业学校环境文化建设的主渠道仍是实施理论研究和课堂教学，采用的方法多是专业教学过程渗透的。然而建设职业学校环境文化的最终目标是通过教育来建立与可持续发展相适应的思维方式和行为方式。这种环境教育的实践性特点要求职业学校师生不能仅停留于课堂，而应深入社会去了解、调查、感受，在实践过程中加强对环境保护的理解，树立和增强环境意识，并付诸行动。

其二，在环境文化建设的长效机制上，学校总体发展规划、职业学校文化建设、培养目标确定等项目是职业学校发展的关键要素，几乎没有对环境文化建设提出明确的要求，在实施过程中也没有科学的、可操作的方案等。

其三，到目前为止，无论教育行政主管部门或是职业学校自身，都很少有一个针对教师而开展的提高职业学校教师环境素养的专项培训计划。因此，除了教授环境类专业的师资，还有大量的教师在忙于自己的专业教学，很难有时间和精力去进行环境教育的教学研究工作。

2 应对职业学校环境文化建设的有效策略

优化校园环境文化建设是职业学校提升育人质量的重要路径，但是解决好环境文化建设的“第一主体”依然是突破文化建设的世界观、方法论和价值观的问题。为此，笔者提出以下施策方案。

树立人性化建设新理念 建设好职业学校环境文化，创新职业学校文化建设的思维方式是一次深刻变革。在建设生态文明的过程中，要加快职业学校环境文化建设，应从重塑全面发展的人的高度去养成“人性化”文化品格，并把“人性化”作为职业学校文化品格所追求的崇高目标和努力方向。

首先，要铸就“以人为本、立德树人”的职业学校文化品格的灵魂，从人的全面发展的角度重新定位思考教育理念、教学过程、培养目标等，使整个教育教学活动都渗透为塑造全面发展的人。把学生的高尚品格培养放在学校教育的重要位置，提高学生环境道德水平，努力培养职业学校文化“高尚”的品质。

其次，职业学校文化在价值取向上应该与先进文化的价值取向一致，应反映世界文化的主流意识形态——环境文化，职业学校的文化发展与之并轨、融合、“批判性”的精神张扬，是其“先进性”价值取向的必然选择。

营造生态化发展新环境 当前，用生态化的思维方式去思考职业学校文化建设，已经成为职业学校环境文化建设的共识。

首先，应重视人与自然的关系，在某种意义上则表现为人与人的关系，必须把对自然和社会的改造有机统一。解决人与自然的矛盾的实质是解决社会利益集团之间、人与人之间的利益问题。人是自然之子，又是自然之友，人和自然有着共同的利益与命运，尊重和保护自然就是尊重和保护人类自己，人与自然共生共荣。

其次，要践行科学发展观，坚持走可持续发展之路。这是职业学校加强环境文化建设的理论前提和实践基础。要积极倡导人类应该在促进生物圈的稳定与繁荣、促进生态环境良性循环的基础上改造和利用自然，并将人与自然和谐发展内化为师生的一种价值观。endprint

再次，要推动产业文化和优秀企业文化进校园，凝练具有职教特色的校园文化，形成良好的校园文化环境，培养学生的职业精神。

构建制度化保障新体系 构建环境文化建设的保障体系，关键是要构建适应于职业学校环境文化建设的制度。职业学校环境文化建设的目标可以分为近期目标、中期目标、长期目标三个阶段。近期目标建设主要在于实现建设主体转变理念，加强对职业学校环境文化、环境教育的研究和实践；中期目标主要在已有初步成效的基础上，构成比较完善的职业学校环境教育体系；长期目标建设主要是通过培育有利于职业学校环境文化建设的机制，让环境文化的理念深深地融入职业学校文化的“血脉”。

同时，抓住职业学校环境教育这个主渠道，使之成为环境文化建设的主阵地。首先，要构建比较完善的环境教育体系，包括有明确的培养目标、有合理的师资队伍、有完整的学科专业建设和课程建设等内容。其次，要科学确定开展职业学校普通环境教育的内容，建设从科学的环境认知、学习并掌握一定的环境技能、提高环境道德素质三方面思考为佳。

制定科学化评价新机制 职业学校环境文化建设评价体系是职业学校环境文化建设的基础，是职业学校环境文化建设和发展的依据。加强职业学校环境文化建设，制订一个科学、有效的评价方案最为紧迫。笔者参照绿色职业学校的评价指标，认为职业学校环境文化建设的评价可从两方面展开。

一是建立职业学校环境文化建设评价体系，主要包括可持续发展教育理念评价、环境教育的实施情况评价、学校科研的绿色评价、环境实践评价、学校校园建设评价。根据实际情况，适时充实完善评价内容。

二是确定有效的职业学校环境文化建设评价方法，可采用他评与自评相结合、以自评为主的评价方法。他评主要由教育行政主管部门、环保部门、文化部门等联合组织专家对职业学校环境文化建设进行评估，一般3～5年进行一次。他评应该体现出导向性、指导性原则。自评是学校参照职业学校环境文化建设的评价指标开展的自我评价，这是职业学校环境文化建设评价的主要方法。通过自评，将职业学校环境文化建设变成职业学校的主动要求。自评要体现主动性原则，从而进一步推动职业学校环境文化的建设与发展。

3 结语

总之，职业学校文化环境是校园文化与环境文化的统一与融合，是环境价值观在职业学校文化的时代凝练与升华。创新职业学校环境文化建设，充分挖掘教育教学全过程的文化内涵、德育因素、人文精神，构建全方位、立体化的育人体系，是为学生打开通往成才与成功大门的不二选择。

参考文献

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